第13章 首富的英語(yǔ)教學(xué)
窗外，一陣涼風(fēng)吹來(lái)。
掀動(dòng)孩子們的書本，也攪動(dòng)著教室里略顯沉重的氣氛。
馬清揚(yáng)聽(tīng)到龍老師的回答后，沒(méi)再多說(shuō)，轉(zhuǎn)身和孩子們聊天。
古天楽望了望小桂圓，若有所思，卻也沒(méi)再多說(shuō)什么。
等龍老師他們一離開(kāi)，小桂圓立刻滿血復(fù)活，纏著張紫楓，要她講書中的故事。
張紫楓摸摸他的臉蛋，為他朗讀《拇指姑娘》的節(jié)選。
課間休息時(shí)間結(jié)束，正課開(kāi)始。
馬清揚(yáng)信心滿滿地走上講臺(tái)，對(duì)于經(jīng)常發(fā)表演講、有過(guò)授課經(jīng)驗(yàn)的他來(lái)說(shuō)，這種班級(jí)教學(xué)是小菜一碟。
魏白辰等人也是乖乖坐在后面，豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)講，想領(lǐng)略一番首富講課的風(fēng)采。
古天楽還特別用心地打開(kāi)手機(jī)備忘錄，準(zhǔn)備記錄上課流程和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
看來(lái)，他是真的熱愛(ài)上當(dāng)老師了。
“孩子們，這節(jié)是英語(yǔ)課。大家誰(shuí)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)啊？站起來(lái)展示一下，單詞或句子都可以?！?p> 馬清揚(yáng)教師范十足，上臺(tái)后也不急著板書教學(xué)，而是和孩子們互動(dòng)。
古天楽思考片刻，在備忘錄寫下——
【第一條經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)良好的互動(dòng)交流，摸清楚教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)水平，有助于精準(zhǔn)授課。】
魏白辰坐他邊上，看到記錄后，不禁心想：古老師總結(jié)的還挺到位，真的具備成為一名好老師的潛質(zhì)，如果練好普通話的話。
和語(yǔ)文課不同，孩子們對(duì)平時(shí)接觸較少的英語(yǔ)課興趣更濃，一聽(tīng)馬老師提問(wèn)，都歪著腦袋瓜絞盡腦汁地想著。
“老師，我知道！”
一個(gè)穿著碎花裙子，梳著丸子頭的小女孩舉手回答。
“哦？你會(huì)哪句英語(yǔ)啊？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?！瘪R清揚(yáng)鼓勵(lì)道。
“I love you。”
小女孩大大方方地說(shuō)了出來(lái)。
“哈哈哈……”
明白意思的小朋友和后排觀眾都小聲笑了起來(lái)。
彭于暢快笑出眼淚來(lái)了，偷偷和魏白辰說(shuō)道：“馬老師做夢(mèng)也沒(méi)想到，會(huì)有個(gè)小女孩對(duì)他說(shuō)這句話吧，哈哈哈。”
魏白辰笑笑，又微笑著看向馬清揚(yáng)，看他準(zhǔn)備如何應(yīng)對(duì)。
“嗯，挺好，發(fā)音還是不錯(cuò)的。小朋友，你從哪兒學(xué)來(lái)的啊？”馬清揚(yáng)表?yè)P(yáng)道。
“我是聽(tīng)我爸對(duì)我媽說(shuō)的，他每晚都會(huì)說(shuō)，我聽(tīng)了幾次，就學(xué)會(huì)了。”小女孩直言不諱。
“哈哈哈……”
臺(tái)下又是一陣笑聲。
馬清揚(yáng)抬手，示意大家安靜下來(lái)，笑道：“很好，愛(ài)就應(yīng)該表達(dá)出來(lái)。我想，你爸爸一定很愛(ài)你媽媽，你也一定很幸福，對(duì)嗎？”
小女孩開(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)有絲毫的不好意思。
魏白辰忽然覺(jué)得，馬清揚(yáng)的判斷很有道理，小女孩的狀態(tài)也印證了這一點(diǎn)。愛(ài)，確實(shí)應(yīng)該要表達(dá)出來(lái)。
“還有哪位小朋友會(huì)英語(yǔ)嗎？說(shuō)給馬老師聽(tīng)聽(tīng)?！?p> 經(jīng)過(guò)小女孩的帶頭，一些本來(lái)還有些害羞的孩子也都紛紛站起來(lái)發(fā)言。
“馬老師，我知道 hello 是‘你好’的意思?！?p> “對(duì)極了！你下次也可以這樣和同學(xué)們打招呼?！?p> “馬老師，馬老師，我知道來(lái)是come，去是go?！?p> “嗯嗯，說(shuō)的對(duì)?！?p> ……
孩子們踴躍發(fā)言，馬清揚(yáng)耐心聽(tīng)著，偶爾幫著糾正發(fā)音。
望著馬清揚(yáng)和孩子們氣氛融洽，古天楽托著下巴略加思索，寫下一條新的備忘錄——
【第二條經(jīng)驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，無(wú)論回答對(duì)錯(cuò)，都值得對(duì)這份勇氣進(jìn)行稱贊?！?p> 經(jīng)過(guò)一番交流，馬清揚(yáng)知道孩子們英語(yǔ)水平還比較低，大多只知道幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，會(huì)說(shuō)完整句子的在少數(shù)。和大城市的孩子們比起來(lái)，英語(yǔ)水平的差距相當(dāng)明顯。
“好了，聽(tīng)到大家的發(fā)言后，馬老師很有收獲。現(xiàn)在，我要教大家?guī)拙涑Ｓ玫木渥雍蛦卧~，大家想不想學(xué)??？”
“想！”
聽(tīng)到孩子們異口同聲的回答，馬清揚(yáng)在黑板上洋洋灑灑地寫下幾個(gè)句子。
“Hello！是見(jiàn)面打招呼的問(wèn)候語(yǔ)，意思是‘你好’”
“Thank you。Thank you very much。都是表示感謝，后面這句呢，比前面這句感情程度更深一層?！?p> 馬清揚(yáng)邊講解，邊給孩子們朗讀，還隨機(jī)檢驗(yàn)了三位孩子的發(fā)音。
古天楽又有了新的感悟，匆忙記下——
【第三條經(jīng)驗(yàn)，要隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，再?zèng)Q定下一步教學(xué)內(nèi)容，有助于保證教學(xué)質(zhì)量。】
馬清揚(yáng)對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)效果表示滿意，繼續(xù)書寫幾行英語(yǔ)，接著教學(xué)。
“How are you？你好嗎？這是外國(guó)人見(jiàn)面打招呼用的。跟我們一見(jiàn)面，問(wèn)‘飯吃了嗎’是一個(gè)道理，都是開(kāi)啟聊天的一個(gè)好手段。”
“I’m very happy。我很開(kāi)心?！?p> “Are you OK？意思是‘你還好吧？你沒(méi)事吧’，常常用于對(duì)方情緒不好的時(shí)候，進(jìn)行關(guān)懷問(wèn)候。”
“大家注意 Are you OK和 How are you的區(qū)別，字面意思很類似，但是應(yīng)用場(chǎng)合不太一樣。”
馬清揚(yáng)說(shuō)完，把粉筆頭仔細(xì)放在黑板凹槽中，一本正經(jīng)道：“為了說(shuō)明這點(diǎn)，也為了方面大家記憶，我來(lái)教大家唱一首英文歌。”
說(shuō)完，他撇嘴壞笑，開(kāi)口唱道——
Thank you!
Are you OK?
Hello!
Thank you!
Thank you very much!
Hello!
Thank you!
Thank you very much!
……
“哈哈哈哈……”
彭于暢等人笑得前俯后仰，連張紫楓也失去往日的矜持，開(kāi)懷大笑。
馬老師，你給雷總留點(diǎn)面子啊，咱這是在錄節(jié)目啊……
孩子們卻渾然不知，發(fā)音不準(zhǔn)地跟唱：“Thank you!Are you OK?Hello!Thank you!Thank you very much!Hello……”
等孩子們唱完，馬清揚(yáng)夸贊道：“大家發(fā)音還不太標(biāo)準(zhǔn)，但是歪打正著，唱出了這首英文歌的精髓。來(lái)，跟我再唱一遍，這遍要用正確的發(fā)音嘍！”
于是，魔性的歌曲被整整唱了三遍才作罷。
看來(lái)，馬老師把古老師“鞏固記憶”教學(xué)法發(fā)揮到極致。
后排觀眾聽(tīng)一遍，笑一遍，笑得肚子疼，全都東倒西歪地趴在桌子上。
“好了，孩子們，我們的課也快結(jié)束了，大家也學(xué)會(huì)了這首英文歌。”
大家都以為馬清揚(yáng)在講結(jié)束語(yǔ)，準(zhǔn)備起身離開(kāi)座位，上前和他說(shuō)笑。
結(jié)果，馬清揚(yáng)卻清清嗓子接續(xù)說(shuō)道：“接下來(lái)，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這首歌的創(chuàng)作背景，哪些表達(dá)有誤，哪些表達(dá)不夠地道……”
竟然還挑錯(cuò)！
哎，雷總，馬總這是真不給你留面子??！
彭彭等人再次樂(lè)不可支，幻想著節(jié)目播出后，倆人見(jiàn)面掐架的場(chǎng)景。
古天楽卻默默掏出手機(jī)，在被備忘錄上認(rèn)真寫下最后一條經(jīng)驗(yàn)記錄——
【第四條經(jīng)驗(yàn)，鞏固記憶的要領(lǐng)在于重復(fù)，但是重復(fù)的方式最好生動(dòng)靈活一點(diǎn)，比如，唱歌?！?p> ?。ㄇ笫詹?，求推薦票）