第六十九章 吾道成矣

　　仰望天空異象的民眾，沉浸在“天道認(rèn)證”制造的優(yōu)美幻境中，不由自主的生出不少人生感悟……

　　然后，天空中出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)文字，自己下意識(shí)的就跟著一起學(xué)習(xí)書寫。

　　不過剛寫幾個(gè)字，就從幻境中脫離出來了，原來面向全九州世界的幻境體驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束，天空中只是懸掛著作品可以欣賞。

　　這“天道認(rèn)證”針對各種不同類型作品的“公告”和“具現(xiàn)”都有不同的方式，都是“天道靈網(wǎng)”自主判斷運(yùn)行的，帝國也只是大概清楚一些規(guī)律，很多時(shí)候還是要等“認(rèn)證公告”出來后，才能確定具體的具現(xiàn)事物或相應(yīng)呈現(xiàn)方式的。

　　漫天的金光和七彩霞光持續(xù)不斷的向作品匯聚融合。

　　而此時(shí)“特培校區(qū)”的范圍依然處于幻境籠罩之中，“特培班”的學(xué)生老師和那些旁聽的嘉賓大佬們也都沉浸在幻境之中不能自拔。

　　沒想到這次“天道認(rèn)證”引發(fā)的居然還是“教學(xué)幻境”，并且是“情景結(jié)合”的“教學(xué)幻境”，這可比之前兩首歌具現(xiàn)的只是原音教學(xué)的幻境更難得??！

　　陷入幻境的每個(gè)人，都感覺自己好像置身在一個(gè)山水清幽，風(fēng)景秀麗，恬靜宜人的環(huán)境中，自己不知不覺中有了很深的人生感悟，好像一下子經(jīng)歷了幾十年一樣。然后，有數(shù)十位書法大師，依次教導(dǎo)自己書寫相應(yīng)的字體……

　　由于這次塗山天昊一次性“上傳認(rèn)證”的創(chuàng)新內(nèi)容比較多，累計(jì)起來的“初始精神共鳴”也相當(dāng)龐大，首次靈能融合的時(shí)間也比較長。

　　根據(jù)這么多次具現(xiàn)的規(guī)律分析，塗山天昊發(fā)現(xiàn)自己搬運(yùn)地球時(shí)空作品，引動(dòng)“初始精神共鳴”與靈能融合的時(shí)間可能分為三個(gè)等級(jí)，15分鐘，30分鐘和1小時(shí)。連《代數(shù)》和《簡譜》那么通用的知識(shí)也沒有增加更多的時(shí)間，證明一小時(shí)應(yīng)該就是上限。

　　或許天道的綜合評估也有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)吧，不是純粹以“初始精神共鳴”的數(shù)量來決定融合或具現(xiàn)的時(shí)間。

　　看著臺(tái)下沉浸在書法練習(xí)中，不斷用手在空中比劃著的老老小小，塗山天昊估計(jì)，一小時(shí)內(nèi)怕是很難有人清醒過來的了，畢竟前世這么多大書法家的精粹，可不是那么容易融會(huì)貫通的。不像先前的《小星星》，那么快就有人完全學(xué)會(huì)，甚至超過自己這個(gè)“原創(chuàng)”。

　　既然具現(xiàn)的又是“教學(xué)幻境”，等下也不用再教大家練習(xí)“硬筆書法”了，那今天的課程也算是提前結(jié)束了，等大家清醒過來，就宣布下課吧，正好差不多回家吃晚飯。

　　沒想到兩次認(rèn)證不但沒有拖延自己的講課時(shí)間，還大大減少了自己的教學(xué)難度，原以為第一天上崗就要“加班”到晚上八九點(diǎn)的。

　　搬過一張凳子，塗山天昊坐下來一邊等待眾人“學(xué)成歸來”，一邊拿出稿紙，在上面寫寫畫畫，琢磨如何補(bǔ)充完善“特培班”的各種教材。

　　九州世界的教學(xué)方式基本上都是“填鴨式”的，老師講解示范，學(xué)生強(qiáng)行記憶，至于理解學(xué)會(huì)多少，老師是不管的，成績好壞也不管。定期進(jìn)行綜合體檢，了解一下每個(gè)學(xué)生的修為品級(jí)等各種數(shù)據(jù)，相關(guān)信息上傳到“學(xué)生檔案管理中心”就可以了。

　　不是這個(gè)世界的老師不負(fù)責(zé)，而是相對于每個(gè)人漫長的壽命，前面一二十年完全屬于奠定基礎(chǔ)的階段。帝國推行了幾千年的全民教育，很多方面已經(jīng)形成了固定的認(rèn)知，你自己如何學(xué)習(xí)發(fā)展，根本不會(huì)有人去勉強(qiáng)你。

　　就像塗山天昊的父親，中級(jí)學(xué)校沒上完就不讀了，跑去原能礦場當(dāng)學(xué)徒，雖然后來塗山天昊的祖父在工作崗位中給其安排了師父單獨(dú)傳授，但基礎(chǔ)始終是欠缺了，需要付出更大的代價(jià)才能成長一點(diǎn)點(diǎn)。

　　前世地球時(shí)空有各種先進(jìn)系統(tǒng)的教育方法，塗山天昊準(zhǔn)備參考借鑒一些過來，結(jié)合這個(gè)世界的靈能修煉和運(yùn)用，整出一套全新的教學(xué)模式，在“特培班”嘗試運(yùn)用一下。

　　很快，一小時(shí)的時(shí)間過去，天地異象消失，天空中具現(xiàn)的作品化作一道金光沒入塗山天昊頭頂。

　　塗山天昊意識(shí)感應(yīng)到“靈之源”連接的“字體創(chuàng)作空間”內(nèi)多了一個(gè)金色光珠，與上次的“楷體光珠”并列。深入感應(yīng)一下新的“硬筆書法”光珠，發(fā)現(xiàn)里面有自己先前上傳認(rèn)證的所有作品，包括《蘭亭集序》，看來這篇文章的行書也是被當(dāng)作單獨(dú)的書法作品認(rèn)證了。

　　嗯！看看“詩文創(chuàng)作空間”，意識(shí)轉(zhuǎn)入“靈之源”連接的“詩文創(chuàng)作空間”，發(fā)現(xiàn)里面有三個(gè)金色光點(diǎn)。一個(gè)是《詠鵝》，一個(gè)是《畫》，一個(gè)就是新增的《蘭亭集序》。

　　所有詩詞歌賦、文章小說故事等，成功創(chuàng)作出來都會(huì)出現(xiàn)在自己的“詩文創(chuàng)作空間”中，至于其他人使用這些作品有些什么規(guī)則，塗山天昊暫時(shí)還不清楚。

　　“特培班”的學(xué)生們離開幻境后都一下子感覺精神有些疲憊，還全都感到手臂和手指都有些僵硬。畢竟一小時(shí)持續(xù)不斷的抬起手寫寫畫畫，即使“啟靈”后體質(zhì)大大增強(qiáng)，但對幾歲的小孩子而言，還是有些超負(fù)荷的。

　　老師和嘉賓大佬們清醒過來后倒沒有明顯的疲憊感，畢竟都是修為高深之輩。

　　好半晌，大家都還不由自主的在意識(shí)里回味“教學(xué)幻境”里練字的感覺。

　　突然，教室后方旁聽的嘉賓大佬中，一個(gè)容貌清癯古拙、身著白色長衫的老者長身而起，一陣狂笑：“哈哈哈……”

　　“吾道成矣！吾道成矣！哈哈哈……”

　　然后，長衫老者直接從隨身空間裝備內(nèi)取出一大堆東西。周邊的嘉賓急忙往后退，給老者讓出更大的空間。

　　塗山天昊和所有“特培班”的學(xué)生們都被老者突然冒出的哈哈狂笑嚇得不輕，耳朵被震得“嗡嗡”直響。

　　聽到老者狂呼“吾道成矣”，塗山天昊心中大驚，直接站起身，看向教室后方的老者，這是什么級(jí)別的大佬？居然高呼“吾道成矣”，難道是“得道成仙”，要來個(gè)“白日飛升”？

　　這個(gè)靈能修行體系，自己一直沒有搞明白，究竟有多少等級(jí)，一直也沒有問到相關(guān)信息，現(xiàn)在只知道修為分一到九品，還有從各種只言片語中看到“文圣”、“數(shù)圣”，以及這些老師也有卡在九品修為需要突破瓶頸的，估計(jì)上面還有圣級(jí)，或者更高等級(jí)。

　　不知道這個(gè)老者成的是什么“道”？這個(gè)“成道”的概念和前世的各種“成道”概念有共通之處嗎？

　　教室內(nèi)所有學(xué)生老師和其他嘉賓全都轉(zhuǎn)身看向長衫老者，只見老者先是從空間裝備拿出一張大木桌，然后拿出筆墨紙硯、鎮(zhèn)紙、印章等各種書法用品。

　　塗山天昊看見劉校長從通道往教室后方走去，也急忙跟上去。其他不少同學(xué)也想跟隨，被四周旁聽的老師制止了下來，讓他們只能在原位觀看。

　　幾十個(gè)旁聽嘉賓和老師隔著好幾米遠(yuǎn)的距離，圍成一個(gè)大半圈觀看長衫老者的表演，留出面對教室前方一面讓學(xué)生們可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看。

　　小同學(xué)們也很聰明默契，后排變前排，交叉錯(cuò)開，從坐到站，到后面站凳子上，再到站桌子上，全都找到合適的高度觀看，老師們也沒有再制止大家的這種行為。

　　做好準(zhǔn)備工作后，只見長衫老者調(diào)運(yùn)靈能，神情專注的開始落筆書寫。

　　“永和九年，歲在癸丑……”

　　塗山天昊看到后一驚，這是……