第三十二章 難道“天道靈網(wǎng)”也會(huì)出故障？
“天昊同學(xué)，這幅畫(huà)是聶老師的新作，你就以此畫(huà)為題，創(chuàng)作一首詩(shī)文吧！”劉校長(zhǎng)對(duì)塗山天昊說(shuō)道。
“校長(zhǎng)，是以‘畫(huà)’為題，還是以聶老師這幅畫(huà)作，描繪的內(nèi)容為題？”
“都可以，天昊同學(xué)自己決定。”
塗山天昊仔細(xì)打量聶老師的畫(huà)作，看見(jiàn)畫(huà)作上描繪的正是安江鎮(zhèn)最出名的景點(diǎn)“沱江小三峽”。
這幅畫(huà)布景結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，只有遠(yuǎn)近兩重。
遠(yuǎn)景山青水秀，近景花鳥(niǎo)逼真，春意盎然。
這個(gè)世界的畫(huà)作水平倒不像詩(shī)文作品那樣糟糕，但都是水墨畫(huà)為主，并且也沒(méi)有發(fā)展出前世那些復(fù)雜的技法、構(gòu)圖等各種高深的表現(xiàn)方式，也沒(méi)有前世的寫(xiě)實(shí)或素描油畫(huà)之類(lèi)的。
這幅山水畫(huà)的意境雖然沒(méi)有前世那些名家畫(huà)作般幽深，構(gòu)圖也沒(méi)有那么先進(jìn)，但整體看起來(lái)，還是能夠讓人直觀感受到畫(huà)面描繪的景色的，青山綠水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，畫(huà)面一目了然，也多少能品味到一些春天的韻味。
看著這幅僅僅是簡(jiǎn)單的描繪山水花鳥(niǎo)，沒(méi)什么明確突出主題的畫(huà)作，塗山天昊一時(shí)間還真不知道選哪首前世的作品出來(lái)進(jìn)行“原創(chuàng)”。
有什么詩(shī)包含“山水花鳥(niǎo)”呢？
記憶庫(kù)關(guān)鍵詞搜索中……
哈哈！有了，那首《畫(huà)》不正好適合嗎？自己總往高難度的詩(shī)作里尋找，沒(méi)想到還是在幼兒詩(shī)歌里找到最貼切的。
“校長(zhǎng)，各位老師，天昊已經(jīng)創(chuàng)作出來(lái)了，是不是現(xiàn)在就吟誦出來(lái)？”塗山天昊說(shuō)道。
“啊?。窟@么快就創(chuàng)作出來(lái)了？天昊同學(xué)，你要不要再好好琢磨一下？”劉校長(zhǎng)吃驚的問(wèn)道。
塗山天昊不知道，他現(xiàn)在的表現(xiàn)不只是現(xiàn)場(chǎng)這些老師在看著，還被更多的大佬通過(guò)“九州靈網(wǎng)”的特殊設(shè)備，遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)觀看著。
九州世界一樣有基于靈能科技開(kāi)發(fā)出來(lái)的類(lèi)似于遙感衛(wèi)星的裝備，這也是校長(zhǎng)要把小家伙帶到操場(chǎng)創(chuàng)作的另一個(gè)原因，不少大佬要通過(guò)“衛(wèi)星”實(shí)時(shí)觀看小家伙的表現(xiàn)。
因?yàn)橛胁簧俅罄邪抵嘘P(guān)注，所以劉校長(zhǎng)比較慎重，希望塗山天昊表現(xiàn)得更好，以免在眾位大佬那里失去印象分。
“校長(zhǎng)，不需要了，我已經(jīng)想好了。不過(guò)，最好讓聶老師把畫(huà)作放到地上，我怕等下出什么意外，砸到地上破壞了聶老師的心血就不好了?！?p> 塗山天昊剛才也看見(jiàn)了聶老師不情不愿的表情，心里也是有點(diǎn)情緒，暗自嘀咕，要不是校長(zhǎng)選了你的畫(huà)來(lái)命題，我才不愿意把“詩(shī)佛”王維的作品浪費(fèi)在你這“平庸”的作品上。
聶老師聽(tīng)到塗山天昊的話(huà)以后，立即取出一個(gè)大大的木架放在操場(chǎng)上，然后小心翼翼的將懸浮的畫(huà)作輕輕放到木架上。
塗山天昊看到聶老師的操作，心中一陣鄙視，剛才怎么不直接拿出架子放置？非要搞個(gè)“懸浮術(shù)”把畫(huà)作舉得高高的“裝牛叉”。
嗯！等下還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)校長(zhǎng)，他們現(xiàn)在的身份是真實(shí)的還是冒名頂替原來(lái)的老師的，因?yàn)榍笆赖睦蠋熤杏袔讉€(gè)還是自己的親戚，包括這位聶老師，前世就是自己媽媽的親表弟。自己這一世雖然還沒(méi)見(jiàn)過(guò)那些親戚，但應(yīng)該不會(huì)有這么牛叉的實(shí)力。
“九州靈網(wǎng)”上一個(gè)臨時(shí)創(chuàng)建的“聊天群”里，此時(shí)正聊得熱鬧。
“幾年不見(jiàn)，小聶的繪畫(huà)水平確實(shí)提高不少啊！”
“老齊，你這個(gè)弟子不用多少年都可以達(dá)到你的境界了，恭喜恭喜！”
“恭維了，恭維了，小徒還差得遠(yuǎn)，仍需要各位前輩多多提攜！”
“不知道小家伙會(huì)創(chuàng)作出一首什么品級(jí)詩(shī)文，可不要拉低了小聶的畫(huà)作檔次?！?p> “看小家伙沉著冷靜的樣子，應(yīng)該不會(huì)太差。”
“難說(shuō)，說(shuō)不定只是小孩子的盲目自信，剛創(chuàng)作出一首七彩級(jí)詩(shī)文，難免有點(diǎn)膨脹。”
“是啊，畢竟只是五歲多的小孩子，可以理解。”
“不過(guò)，我倒是期待小家伙再次創(chuàng)造奇跡，看能不能有助于驗(yàn)證《靈魂不滅》的理論猜想。”
“對(duì)對(duì)對(duì)，如果小家伙再次創(chuàng)作詩(shī)文還能引來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的精神共鳴的話(huà)，很有可能就是《靈魂不滅》理論里假設(shè)的情況，我也很期待小家伙的表現(xiàn)?！?p> “期待+1……”
“期待+2……”
……
塗山天昊看聶老師放好了畫(huà)作，向前邁出兩步，雙眼凝視著畫(huà)作，按上午王老師教導(dǎo)的方法，調(diào)運(yùn)“靈之源”內(nèi)的“魂靈能”，加持到聲帶和相關(guān)的穴位上，用抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的語(yǔ)調(diào)開(kāi)始緩緩誦讀自己“原創(chuàng)”的詩(shī)文。
《畫(huà)》
遠(yuǎn)看…山…有色，
塗山天昊一邊吟誦，一邊緩步走向聶老師的畫(huà)作，走到畫(huà)作近前，做出側(cè)耳傾聽(tīng)狀，繼續(xù)吟誦。
近聽(tīng)…水…無(wú)聲。
扭頭向操場(chǎng)四周看了看暮春的景色，回頭凝視著畫(huà)作上那片鮮花，繼續(xù)吟誦。
春去…花…還在，
小手向畫(huà)作近景描繪的小鳥(niǎo)揮了揮，吟誦出詩(shī)文的最后一句。
人來(lái)…鳥(niǎo)…不驚。
“轟！轟！轟！……”
天地共鳴，天地異象再次出現(xiàn)，七彩霞光彌漫九州……
此時(shí)，塗山天昊沒(méi)有像上次那樣愣住，而是通過(guò)意識(shí)仔細(xì)感應(yīng)“靈之源”的變化。
意識(shí)感應(yīng)里，“靈之源”連接上了一個(gè)神秘的空間，這個(gè)應(yīng)該就是王老師說(shuō)的“天道靈網(wǎng)”的“詩(shī)文創(chuàng)作空間”了?？臻g內(nèi)突然浮現(xiàn)出聶老師畫(huà)作的虛影，接著，無(wú)窮無(wú)盡的“精神共鳴”憑空出現(xiàn)，不斷融入虛影畫(huà)作中，意識(shí)感應(yīng)到，虛影畫(huà)作好像在不斷變幻畫(huà)面，然后意識(shí)突然失去了對(duì)神秘空間的感應(yīng)。
僅僅時(shí)隔兩小時(shí)，詩(shī)文創(chuàng)作成功引起的天地共鳴又一次響徹九州世界，七彩霞光再次漫天顯現(xiàn)。
親眼目睹“七彩級(jí)詩(shī)文”的面世，現(xiàn)場(chǎng)老師們，通過(guò)“衛(wèi)星”關(guān)注的大佬們，此時(shí)全都處于目瞪口呆的狀態(tài)。
真，真的又創(chuàng)作出七彩級(jí)詩(shī)文了！
怎么可能？
難道“天道靈網(wǎng)”也會(huì)出故障？
眾人看著小家伙就這么走幾步，望一望，揮揮手，輕輕松松就創(chuàng)作出一首七彩級(jí)詩(shī)文，都感到相當(dāng)不真實(shí)。
什么時(shí)候七彩級(jí)詩(shī)文如此沒(méi)有技術(shù)含量了？一個(gè)五歲小孩隨口就能創(chuàng)作。
十幾秒后，“天道靈網(wǎng)”在與塗山天昊“靈之源”連接的“詩(shī)文創(chuàng)作空間”內(nèi)的“詩(shī)源基核”凝聚成功，天空開(kāi)始傳來(lái)塗山天昊清脆的童聲。
九州民眾再次聽(tīng)到了七彩級(jí)詩(shī)文認(rèn)證的“原音重現(xiàn)”。本是清脆高亢的童聲，卻被塗山天昊用抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的語(yǔ)調(diào)吟誦詩(shī)文，聽(tīng)起來(lái)總感覺(jué)有點(diǎn)怪異，換個(gè)中老年聲音用這種語(yǔ)調(diào)吟誦還差不多。
在“天道靈網(wǎng)”直指靈魂的誦讀聲影響下，不少九州民眾不知不覺(jué)間進(jìn)入了一個(gè)奇妙的幻境中，山青水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香……