92：虛空、重復(fù)、夢境和消失的人

　　好不容易建立起二者的聯(lián)系，卻被凱瑟琳（納西妲）否定。

　　像極了思考二十分鐘才做出數(shù)學(xué)大題，計(jì)算結(jié)果和參考答案完全不符。

　　即便納西妲的語氣有些欠揍，約修知道祂沒有開玩笑。

　　“怎么說？展開聊聊?！?p>　　四個(gè)人，兩只體型巨大的寵物擠在冒險(xiǎn)家協(xié)會(huì)內(nèi)，尤其是艾絲蒂爾干脆選擇坐在咖波肩上，毛茸茸和毛茸茸湊在一起，看上去可愛又滑稽。

　　“掌控虛空終端只是代表擁有收集和分配知識的力量，與夢境是不同層次的內(nèi)容，教令院的人不會(huì)因此入夢。入夢是大慈樹王獨(dú)有的能力?！?p>　　“按照已有邏輯，我是不是可以認(rèn)為，教令院希望通過夢境獲取大慈樹王特有能力？呃，大慈樹王通過在夢中現(xiàn)身，點(diǎn)化不斷思考的須彌人。那些通過思考并被引領(lǐng)到正確方向的人，即可獲取知識。教令院的說辭令須彌人排斥做夢，目的是不讓他們思考，而只去依賴虛空終端提供的現(xiàn)成知識資源？”

　　“嗯，邏輯倒是能說通，不過思維上有個(gè)缺陷。比如教令院的人可以很壞，但不至于這么Low…畢竟是個(gè)反派，不會(huì)被設(shè)計(jì)的這么降智?！卑z蒂爾指出問題所在，“另外，你只關(guān)注虛空終端、夢和消失人口的關(guān)系，卻忽視了不久前剛親身經(jīng)歷過的事?！?p>　　“重復(fù)？”

　　“對啊，你不覺得關(guān)聯(lián)詞實(shí)際上該是虛空終端、重復(fù)、夢境和消失人口嗎？”

　　好問題，但聯(lián)想不到。

　　魚魚皺眉。

　　“好說，初中數(shù)學(xué)排列組合學(xué)過吧，C42?！?p>　　艾絲蒂爾開始將關(guān)鍵詞拼湊在一起——

　　1.虛空終端+重復(fù)：聯(lián)想到虛空終端控制重復(fù)和重置；

　　2.虛空終端+夢境：未知；

　　3.虛空終端+消失人口：未知；

　　4.重復(fù)+夢境：聯(lián)想到重復(fù)的做夢；

　　5.重復(fù)+消失人口：未知；

　　6.夢境+消失人口：未知。

　　“暫時(shí)不考慮未知組合，看已知組合。第一條組合是前提，第四條組合，嗯…咱們得假想一個(gè)人如果不停的做夢，會(huì)發(fā)生什么？”艾絲蒂爾捏著下巴開始逐條分析，“按照罐裝知識提供的信息，大慈樹王能夠入夢，并為迷茫的須彌人指引方向。那么不停的做夢，是否會(huì)增加與大慈樹王相遇的機(jī)會(huì)？”

　　“大慈樹王已經(jīng)隕滅，不可能現(xiàn)身夢境了?！眲P瑟琳提醒道。

　　“我明白，我們可以將這種機(jī)會(huì)代指某種能力，比如獲得正確知識的能力。”艾絲蒂爾點(diǎn)點(diǎn)頭繼續(xù)分析，“再將第一條和第四條放在一起看，教令院通過虛空終端制造無數(shù)個(gè)重復(fù)，為了擁有更多獲取知識的能力?！?p>　　“聽起來有點(diǎn)道理?！奔s修亞不由自主的點(diǎn)頭，并且下意識的看向凱瑟琳。

　　人不斷做夢，萬千分之一與“大慈樹王相遇”的機(jī)會(huì)在無形之中便會(huì)增加，也意味著知識儲(chǔ)備的不斷增加。

　　這時(shí)候凱瑟琳（納西妲）的態(tài)度對探究事情的真想更有幫助。

　　祂沒有否認(rèn)，至少艾絲蒂爾目前的推測的大方向是正確的。

　　“不考慮消失的人，單看虛空終端和須彌人的關(guān)系，是知識供給庫與佩戴者的關(guān)系。結(jié)合第四條組合推理出的內(nèi)容：人們不斷地做夢以增加獲取知識的能力，虛空終端與須彌人相連?！?p>　　“腦連接！”凱瑟琳驚呼。

　　這回是凱瑟琳本人，不過很快被納西妲占用，“你說的沒錯(cuò)，虛空終端不僅是知識儲(chǔ)備庫，也與每位佩戴者相連，時(shí)時(shí)刻刻都能夠讀取所思所想，思維越活躍越有助于探索新知識?！?p>　　“也就是說，不斷做夢增加獲取知識能力的概率，這個(gè)過程虛空終端全程都在監(jiān)控和讀取?！?p>　　！

　　約修亞腦海中靈光一現(xiàn)，“那事情似乎可以連起來了！”

　　虛空終端，腦連接，凱瑟琳網(wǎng)絡(luò)。

　　約修亞試圖將自己的推理說給大家，“造成重置的根源是教令院通過凱瑟琳網(wǎng)絡(luò)和虛空終端的關(guān)系埋下一顆種子，亦或是病毒。重復(fù)的夢境由此開啟。在重復(fù)的夢境里，虛空終端全程監(jiān)控佩戴者所思所想，以便隨時(shí)收割知識。這樣看，虛空、重復(fù)、夢境、人都能連在一起，還剩最后一個(gè)補(bǔ)足元素，消失，消失的人。”

　　“前面你說，教令院極可能已經(jīng)知曉須彌城半數(shù)為空的情況，甚至默許居民不斷消失。我在想，以研究者設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思想，他們會(huì)不會(huì)為實(shí)驗(yàn)設(shè)置不同水平？為了獲得更多結(jié)果、更準(zhǔn)確的結(jié)論，又會(huì)不會(huì)增加變量？！”

　　“額……我不懂，接不上話?！痹诎瑢W(xué)霸面前，約修亞只能無奈攤手。

　　“嗯……我想想怎么解釋?！卑z蒂爾捏著下巴，45度仰望天空。

　　“實(shí)驗(yàn)的‘不同水平’通常分為低、中、高三個(gè)水平。通俗的話講，實(shí)驗(yàn)是做夢，不同水平對應(yīng)夢境個(gè)數(shù)。假設(shè)一個(gè)人一天做一場夢，是正常水平。教令院做實(shí)驗(yàn)，為了測試人在不同夢境個(gè)數(shù)下獲取知識能力的概率，便會(huì)增加多個(gè)實(shí)驗(yàn)水平。比如讓一個(gè)人一天做2~5場夢，是低水平，6~10場夢是中水平，11~15場夢就是高水平。哦對了，每一場夢對應(yīng)的是夢境個(gè)數(shù)，也是重復(fù)次數(shù)?！?p>　　“理解了！我是實(shí)驗(yàn)對象，經(jīng)歷了七次重復(fù)，對應(yīng)的是中水平?！?p>　　“對。”艾絲蒂爾點(diǎn)頭，一副孺子可教的模樣看著約修亞，繼續(xù)解釋道：“但是之前的實(shí)驗(yàn)是以一個(gè)人為前提進(jìn)行，因此做夢場數(shù)是變量A。教令院想在短時(shí)內(nèi)獲得更大概率的結(jié)果，就會(huì)增加做夢的人，那么增加的人數(shù)，就是增加變量B?！?p>　　“??？額……等等，讓我捋捋。多找?guī)讉€(gè)人做實(shí)驗(yàn)我可以理解，和消失有啥聯(lián)系？啊…?。?！你不會(huì)是說，教令院把人們?nèi)咦鰧?shí)驗(yàn)，才是須彌城半數(shù)空了的真正原因？！”

　　“哈?！卑z蒂爾露出慈母般的微笑，就差說出吾兒有長進(jìn)了！

　　久未吭聲的納西妲一直默默聽著，沒有插話。等兩個(gè)人把事情搞清楚后，微笑著看著艾絲蒂爾，“這么活躍又聰明的腦袋，不戴虛空真是可惜呀?！?