第四十三章 提問
“爸，您再給我請個假吧！”喬英子對喬衛(wèi)東撒嬌。
喬衛(wèi)東看了看她，問道：“英子，學(xué)校好不容易請了一個高考出題人，這講座你不去行嗎？”
“沒事兒爸，您幫我請假就行了?！?p> “要不這樣，爸送你去，現(xiàn)在還晚不了。”
“您哪一頭的?。吭趺锤覌屗频?。”
喬衛(wèi)東苦口婆心道：“這高三了，咱也不能總逃課吧，我怎么感覺這是幫著你犯錯誤呢?！?p> 喬衛(wèi)東搬回來，要做女兒的避風(fēng)港，害怕宋倩對她逼迫過甚，壓斷心理的那根弦。然而這些日子看到女兒開心調(diào)皮，他又懷疑是否自己小題大做，其實英子沒什么問題。
若是這樣，反而玩散了孩子的成績，他都無法原諒自己了。
喬英子自信道：“爸沒事兒，他是講作文，那可是我的強項，很少低于五十分的，而且，我還請?zhí)兆犹嫖忆浵窳?，到時候我倍速看看有沒有我不知道的東西就行?！?p> 喬衛(wèi)東笑了笑：“你早這么說不就行了，那我就放心了?！?p> “嗯嗯?！眴逃⒆幽闷饦犯叩膱D紙，今日必須把第一艘殲星艦拼出來。
“但是，”喬衛(wèi)東認真說道：“咱畢竟是高三了，不能天天曠課，爸爸也高考過，這樣絕對不成的！”
“期中考試吧，期中考試以后我就不曠課了行嗎，讓我把這些樂高拼好吧，不然我會掛念得學(xué)不進去。”喬英子沖她爸撒嬌。
喬衛(wèi)東盯著喬英子看了看，想著她媽對她那么嚴(yán)厲，自己不能讓她這頭兒也碰壁吧，嘆了口氣，說道：“好吧，期中考試以后，一言為定?！?p> “那您是不是可以給李老師請假了？”
喬衛(wèi)東起身打電話。
“yes！”
......
春風(fēng)中學(xué)的大禮堂陸陸續(xù)續(xù)坐滿高三生。
基礎(chǔ)班坐在階梯教室的最后面，火箭班就在他們的下端，陸佰望去，幾十個人里找不到喬英子。
他昨天便要和喬英子說不必錄像了，但在復(fù)習(xí)分子結(jié)構(gòu)一章的時候發(fā)現(xiàn)包括σ鍵和π鍵含義判定以及配位鍵非配位鍵等一系列知識又出現(xiàn)錯漏，他亡羊補牢，氣得嘴角起皰，今天上午才想起這回事，心說既然都來，遇見說一聲就是。
但直到林教授上臺，喬英子也沒來。
階梯教室外的李萌掛斷喬衛(wèi)東的電話，皺著眉頭坐下。
她注意到，喬英子最近身體不好，三番五次的不上早自習(xí)和第一節(jié)，又是高三關(guān)鍵時期，這讓她憂心。
該找個時間做個家訪，問問她到底是怎么回事兒，但現(xiàn)在帶著班里的學(xué)生聽講座，只能看看下個周了。
“作文主要考察的是寫作能力，寫作能力包括思想內(nèi)容、情感態(tài)度、布局謀篇，以及對這些加以整合的邏輯思維能力。思辨應(yīng)該只是一個文章寫作的切入點.....。”
高考作文要求除詩歌外一切文體皆可作文，學(xué)生們往往直接選擇議論文，因為議論文的穩(wěn)定性極高。
“材料作文題，給大家提供了充分的作答空間、多元的立意角度，但也提出了必須棉短的問題，比如豐富的利益角度，應(yīng)該怎么選擇一個合適的角度......”
教授的水平極高，引經(jīng)據(jù)典。
陸佰聽著有些失望。
教授所講固然高屋建瓴，卻有些太高屋建瓴了，他講的均是正確無誤的大道理，大到了冠冕堂皇的地步。
至少陸佰無法將他所講的內(nèi)容應(yīng)用到作文里。
講座的主持人是潘帥，當(dāng)林教授演講完畢后，一片掌聲中，他拿著話筒說道：“大家還有什么問題嗎？語文相關(guān)的，都可以提?！?p> 陸佰坐在最后，猶豫了下，沒有舉手。
數(shù)次的麻煩告訴他，身為一個差生，還是少風(fēng)頭為妙。別人如何看待他，陸佰不以為意，但若因此又生是非，是他所不愿。
三三兩兩舉手的同學(xué)向林教授提問，沒有陸佰在意的問題，快到尾聲，他便彎腰從后門出去，繞到外面候著。
一會兒，各班序列走開。
林教授和學(xué)校的幾個領(lǐng)導(dǎo)談笑風(fēng)生后，便要走了。
潘帥負責(zé)把他送到車上。
“林教授您講得太好了，尤其是，起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，您把現(xiàn)代文和古文篇章相對比，思路一下豁然開朗了，您看，蘇軾的留侯論里是不是這樣......”
“哈哈哈，小潘老師你雖然年輕，但讀得書也不少嘛?！绷纸淌谛Φ馈?p> 他為人古板，脾氣大，風(fēng)評常有怒目金剛之說，他聽了不僅不惱火，反而欣然接受，頗為自得。
但潘帥提前做了功課，“起承轉(zhuǎn)合的今昔”是林教授一系列文章的重要內(nèi)容，一下拍到了林教授的得意之處。
兩人身前突然冒出一個學(xué)生，頭發(fā)凌亂，嘴角長了一個黃豆大的火皰，眼睛黑漆漆的，深得嚇人。
“陸佰你有什么事嗎？”潘帥問道，李萌曾和他提到過這個學(xué)生。
在自己課上，陸佰不怎么聽課，課下也是低頭做自己的事情，安靜得與世無爭，基礎(chǔ)班還有許多狀況百出的學(xué)生，潘帥漸漸也便不留意他了。
“我還有些問題想問林教授?！?p> 潘帥想道，你剛剛為什么不提呢？現(xiàn)在人快回去了又來。
但陸佰是自己的學(xué)生。
“林教授，這是我們班的學(xué)生，您看？”
林教授心情不錯，笑呵呵的說道：“師者傳道受業(yè)解惑，你有什么問題呢？”
陸佰不是心血來潮的，他問道：“教授，我想問怎么提分?！?p> 接著，他說具體的問題。
比如關(guān)于現(xiàn)代文閱讀I中，如何篩選信息，整合信息，提煉中心思想，正確判斷......
從現(xiàn)代文閱讀Ⅰ、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ，到文言文閱讀、古代詩歌閱讀，再到最后的寫作，陸佰從頭問到底。
林教授聽著聽著，笑容便稍稍淡了。
然而他還是按著不耐，聽完后說道：“這部分，你要整體理解文本，并分清文本的層次，找出上下句之間、段落之間信息的關(guān)系，要有較好的信息獲取與篩選能力?！?p> 陸佰一手拿著小本子，一手握著筆，正要記下林教授的金石之言，然而聽君一席話如聽一席話。
“教授，那么怎么才能有信息獲取與篩選能力呢？怎么才能整體理解文本呢？”
林教授微微皺眉，眉心便露出經(jīng)久的豎紋，開口說道：“你要做到深化基礎(chǔ)，首先把課堂學(xué)習(xí)做好，其次在平常考試?yán)锇阎R融會貫通，做到學(xué)以致用......”
“教授，”陸佰說道：“其實我的成績比較差，平時八九十分，還有二百多天高考了，想提分是不是有些太遲了？有沒有具體的快速的方法？”