第14章 到處都是“熟人”（求收藏，求投資，求追訂）
“哦，好的。”方默笑著應(yīng)道?！翱蓯骸夹辗剑瑸槭裁磳λ敲春谩崩蠲群头侥吆?，方一凡無語地嘟囔著。
“你還好意思說！”喬英子一聽，柳眉一豎，不滿地嬌嗔道：“要不是因?yàn)槟?，陶子能差點(diǎn)被打到？”
“可是……可是最終被打到的人……是我啊?！狈揭环惨魂囄?。
“活該！”喬英子輕哼一聲，拉著黃芷陶頭也不回的離開。
方一凡剛想跟上，就聽到李萌的吼聲。
“方一凡！”
方一凡瞬間沒有了精氣神，無奈地只能先去辦公室等李萌。
有著年級主任在，手續(xù)什么的自然不算什么問題。
再加上方默的事情，春風(fēng)中學(xué)的老師們差不多都聽說過，所以十分順利。
“恩，你先回班，知道班級在哪吧？”李萌關(guān)心地問道。
“這個(gè)……”
“這樣，你先和我去辦公室，一會兒我?guī)闳グ嗉?。”李萌笑著說道。
“好吧?！狈侥蚕胫纯礋狒[，也就沒有拒絕。
之后就和電視劇中的情節(jié)差不多，那位想要刮花季楊楊車的“八神”，其實(shí)只是仇富，平日里也屬于不學(xué)無術(shù)的那一類的，當(dāng)然，他不是李萌的學(xué)生，李萌只是將其交給他的老師，然后說了一句需要加強(qiáng)思想品德教育之后就沒有理會了。
不過方默卻發(fā)現(xiàn)了一位“熟人”。
夏洛的王老師。
見到了對方，一開始方默還以為只是巧合，可后來聽著李萌訓(xùn)王老師說起他們班級里的馬冬梅和夏洛的時(shí)候，方默才驚覺對方竟然還真的是夏洛的老師。
不過這位王老師教的是春風(fēng)中學(xué)的素質(zhì)教育班。
也就是響應(yīng)上級部門的號召，舉行的一個(gè)試驗(yàn)班。
顯而易見的，這個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)大問題。
也就難怪李萌訓(xùn)王老師跟訓(xùn)孫子一樣了。
而班級同學(xué)的成績的確不怎么樣，所以王老師被訓(xùn)的很慘，卻始終沒有多說什么。
倒是讓方默有些刮目相看。
“王老師?！崩蠲瘸弥却揭环埠图緱顥畹募议L的時(shí)間，對著王老師說道：“你們八班的成績實(shí)在太差了，學(xué)校的資源不是這么浪費(fèi)的?！?p> “這個(gè)……李主任，他們……”
“我不想聽那些理由。”李萌板著臉直接嗆聲道：“我已經(jīng)和校長反應(yīng)了，校長打算從外校外聘一位老師，他將取代你成為高三八班的新班主任，希望你有心理準(zhǔn)備。”
“??？這……”王老師徹底懵了，“可是李主任……”
“我只是通知你，具體的事情你去找校長?！崩蠲劝逯樥f道，一副公事公辦的表情。
“那謝謝李主任了?！蓖趵蠋熯B忙道謝之后，轉(zhuǎn)身失魂落魄地出了辦公室。
“李老師?！狈侥囂街鴨柕溃骸巴趵蠋煏晦o退么？”
“哦，那到是不會?！崩蠲刃χf道：“王老師畢竟年紀(jì)也大了，高三學(xué)生的強(qiáng)度實(shí)在太大了，學(xué)校決定讓他去帶一下高一新生?！?p> 方默心中一凜，只感覺一陣頭皮發(fā)麻。
王老師的年紀(jì)雖然不大，但想一想，從高三實(shí)驗(yàn)班的班主任，直接成了高一新生的普通老師。
這對于王老師的打擊絕對是巨大的。
關(guān)鍵是，這還不算完，萬一到時(shí)候發(fā)生某些“不可避免”的事情，王老師恐怕一輩子就要待在高一，直到他退休。
嘖嘖，還真是慘。
只是雖然方默并沒有和王老師接觸過，但在電影里，王老師的性格其實(shí)這也未嘗不是一件好事。
連老師都被李萌訓(xùn)得跟孫子一樣，方一凡和季楊楊終于怕了。
尤其是在聽了李萌打算讓兩人寫1500的檢討之后，更是懵了。
很快，董文潔和劉靜就到了。
李萌主動(dòng)去接兩人，辦公室里，其他老師不是在忙著備課，就是在忙著其他，一時(shí)之間，反倒是沒有人注意方默三人了。
“你就是新轉(zhuǎn)學(xué)生？”季楊楊上下打量了一下方默，抬著下巴，一臉高傲地說道：“之前的事情，謝了?！?p> “恩?！睂Ψ降膽B(tài)度不佳，方默自然也沒有什么好臉色給他。
季楊楊的臉色一下子變得十分難看起來。
顯然，他對于方默的態(tài)度十分不滿。
但方默才沒有功夫搭理一個(gè)缺愛的中二少年來著。
沒有理會季楊楊難看的臉色，也沒有在意方一凡好奇的目光，方默隨意地坐到了李萌的座位旁邊，目光十分自然的落到了桌子上。
辦公桌上，還有著一份試卷。
方默隨手拿起一份試卷，突然間一樂。
因?yàn)槟欠菰嚲砭谷皇菃逃⒆拥摹?p> 隨意的看了兩眼，方默的心中，對于喬英子的水平也有了一個(gè)直觀的概念。
隨手拿過一張面巾紙，方默拿起桌上的寫字筆開始了寫寫畫畫。
甚至通過這一份試卷，方默還分析出了喬英子的部分性格。
這并不是什么稀奇的事情，實(shí)際上，任何試卷都是有跡可循的。
比如同樣的題，不同人的解法不同。
就算有人的解法相同，甚至過程相同，乃至答案相同，但字跡、書寫的先后順序以及其他一些細(xì)節(jié)，都是可以通過觀察得出的。
甚至方默在腦海里已經(jīng)構(gòu)建了當(dāng)初喬英子在答這一份題的時(shí)候，她先做的是什么題，后做的是什么題，其中又經(jīng)歷過什么步驟，又有哪些錯(cuò)誤。
這看似十分荒誕、魔幻，但實(shí)際上只是一種不算常見，但也不算罕見的答題模型而已。
說白了，就是通過試卷上的信息，反推這個(gè)人的解題過程，然后運(yùn)用心理學(xué)的知識，進(jìn)行反向解構(gòu)。
當(dāng)然，這種模型在高中階段很少有人接觸，只有到了大學(xué)才會成為一種很常見的解題模型。
大概了解了一番喬英子的性格之后，方默滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
不過也有些感到好笑。
雖然金手指的激活給他帶來了十分便捷的技能提升途徑，但方默能夠以自己的努力和天賦，力壓于途成為鯨市第一中學(xué)的第一學(xué)神，自然不是什么草包、魚腩。
在原著中，喬英子在林磊兒來到之前，一直都是班級第一。