第二章 隨處可見的“方舟”

　　愛因斯坦的相對論認(rèn)為，空間和時間可以相互轉(zhuǎn)化，時間是空間的另一種方式，因而傳統(tǒng)的三維空間加上一維時間，形成了四維空間。

　　而四維空間加上層次一維，則構(gòu)成了五維。

　　三維世界中的人無法進(jìn)入更高維的世界，但高維世界卻可以通過投影來對低維度世界產(chǎn)生影響。

　　層次作為一條各種意義上的維度，自然是無限延伸的。

　　所以理論上存在著無數(shù)層次下的三維世界線，每一條世界線都遵循這他們本身的時間線來運(yùn)行。

　　而對應(yīng)下的無數(shù)條時間維，必定是平行的。

　　只有平行的時間軸，才不會在相鄰的層次上，存在投影。

　　如果出現(xiàn)了意外，導(dǎo)致他們相交或相距甚遠(yuǎn)，那必然會出現(xiàn)各種科幻小說才會出現(xiàn)的劇情。

　　…

　　方舟從小在睡夢中，曾無數(shù)次像幻燈片一般走過了各種職業(yè)的一生，醒過之后留下了懵懂而混亂的記憶。

　　但之前看到過的畫面遠(yuǎn)沒有像這次一樣隆重而盛大。

　　夢中的方舟化身巨大而強(qiáng)健的鐵匠，左手握著的鐵鉗緊緊的夾住了一塊炙熱的金屬毛坯放在鐵砧上，右手持著一柄錘頭極大，錘柄卻又細(xì)又短的鐵錘，像極了雷神的鐵錘。

　　鐵錘敲擊在金屬上，迸濺出無數(shù)高溫碎屑，卻又轉(zhuǎn)瞬即逝，消散在空中。

　　初慢，像暴風(fēng)雨來臨前偶爾飄過的閃電，半天來一下，似是烏云在蓄勢。

　　隨著金屬逐漸卷成殼狀，打鐵人方舟身上的汗水也開始流淌，但金黃的火光映照在古銅色的皮膚上很快便將汗水化作了最扁平的汗?jié)n。

　　錘頭與金屬敲擊的聲音化作美妙的音符，隨著紅料的不斷翻滾回響在方舟的耳邊。

　　“方舟”的每一錘似乎都經(jīng)過了嚴(yán)苛的計算，發(fā)力點(diǎn)始終集中于金屬內(nèi)部晶體結(jié)構(gòu)最為薄弱的角度。

　　他沒有龍族中青銅與火之王諾頓那般直接控制金屬微觀結(jié)構(gòu)的能力，卻能如大地與山之王夏彌那般讓每一單位的牛頓發(fā)力在正確的方向。

　　手中的錘子化為了暴風(fēng)驟雨，亂披風(fēng)似的錘法上下飛舞，暴力的美學(xué)滲透到了金屬內(nèi)部每個角落。

　　晶粒的破壞又重生，大量位錯的產(chǎn)生和交織，似乎是在見證著最強(qiáng)武器的誕生。

　　方舟轉(zhuǎn)頭向四周望去。

　　左邊一位身披西裝手持黑筆的“方舟”正不斷在碩大的白板上寫寫畫畫，似乎在計算著什么。

　　E=MC2

　　只有這一個公式，是方舟能看懂的。

　　右邊身穿核輻射工作服的“方舟”從保險箱中拿出了一管黑色的原材料平穩(wěn)的放在桌面上，轉(zhuǎn)身又在各種顏色的瓶瓶罐罐之間來回操作。

　　計算機(jī)前的“方舟”正目不轉(zhuǎn)睛的看著一條從華國飛出地外軌道，落到另一端的曲線，手指頭在鍵盤上來回紛飛，不斷向電腦程序里面輸入各種飛行器制導(dǎo)參數(shù)和模型。

　　…

　　作為主意識的方舟知識僅有普通211的大一水平，雖然看不懂，但大為震撼。

　　我和“我”好像是在手搓核彈？

　　畫面迅速快進(jìn)，一切的準(zhǔn)備工作似乎已經(jīng)完成。

　　西裝“方舟”在白板上劃下了最后一筆，轉(zhuǎn)頭向著方舟微笑一下，便逐漸消失。

　　接著打鐵人“方舟”，環(huán)境工程“方舟”，化工“方舟”，生物醫(yī)學(xué)“方舟”，計算機(jī)“方舟”…依次消失。

　　漆黑的背景下，徒留下了一個紅色的按鈕。

　　按或者不按？這對別人或許是個問題。

　　但對于現(xiàn)實(shí)里唯唯諾諾的方舟，夢里的方舟則頗為果斷。

　　按！

　　伴隨著一掌拍下，夢境便開始坍塌。

　　隨之而來的便是胳膊肘和臉上傳來的劇烈疼痛。

　　還是那個熟悉的高數(shù)教室，但黃昏的陽光已經(jīng)被遠(yuǎn)山遮擋過半，教室里明亮的燈光已經(jīng)打開。

　　“二班24號，再不上臺就記你曠課了?！苯淌阢紤械穆曇繇懫穑坪踉谝延械慕虒W(xué)生涯中，早已看慣了這一切。

　　總有人以為上了大學(xué)就輕松了，天真。

　　同桌兼室友的詹成見方舟終于醒來，一臉焦急的提醒道。

　　“快醒醒，你他娘睡得真死，老子晃胳膊半天都沒動靜，快起來，叫你上去答題了?！?p>　　大夢初醒，方舟經(jīng)提醒迅速意識到了眼前發(fā)生的一切，起身迅速答到。

　　“你就是二班的24號？是叫方舟對吧，不是你們班誰替的吧？”教授扶了扶眼鏡，似乎在說我已經(jīng)看透了你們的伎倆。

　　“沒沒沒，老師，剛剛走神了，沒聽見，抱歉?！狈街矍敢獾囊恍?。

　　作為老實(shí)巴交的中等學(xué)生，迅速認(rèn)錯是從小到大學(xué)會的第一項本事，這可以有效的避免后續(xù)叫家長等一切不必要的麻煩。

　　“行，快上去做題吧，你在中間寫，可以拿書上去，就用我剛剛教的知識點(diǎn)?！苯淌趹械米肪?，催促道。

　　講臺上，一班和三班的兩位同學(xué)，拿著書和粉筆在黑板兩個角落寫寫畫畫，除了第一行原式以外，后面每一行都要來回翻好幾頁查找步驟，一時教室里除了學(xué)霸在紙上認(rèn)真計算外，討論和其他的聲音逐漸起來。

　　有的人在詢問身邊知道這題目方法的同學(xué)，有的人慶幸自己的學(xué)號沒有被抽到沾沾自喜，有的人在嘲笑在臺上站了許久的兩位學(xué)渣，有的人在借助這嘈雜的環(huán)境討論一會兒下課吃什么的世紀(jì)難題。

　　方舟迅速將手機(jī)塞入褲兜，拿起高數(shù)書便上了講臺。

　　會不會是一回事，老師讓你上臺你不上是另一回事。

　　借著上課聽到的粗淺印象，方舟迅速翻到了關(guān)于空間曲線方程的那一章。

　　入眼一看，頓時傻了眼，剛剛趴睡好像就是這幾頁，現(xiàn)在前后四五頁全被他的口水浸濕，就連掀開都需要極其小心。

　　當(dāng)著老師的面看書做題是一回事，當(dāng)著老師的面撕書做題是另一回事。

　　轉(zhuǎn)頭看了看左右兩位臥龍鳳雛，一個寫了三行，一個寫了五行。

　　右邊這個好像稍微強(qiáng)一點(diǎn)，只是字體有點(diǎn)過于生草，加上黑板的反光看不大清。

　　方舟不得已，趁老師去環(huán)繞教室，向坐在第一排的同寢舍友王超打信號。

　　王超也感受到了三號床舍友的尷尬，用手指了指自己的筆記本，示意方舟照著自己本上的步驟來寫。

　　平時這個逼脫離群眾坐第一排還有點(diǎn)不太習(xí)慣，沒想到關(guān)鍵時候還是有點(diǎn)用的。

　　隨后王超的動作便打破了方舟剛對其升起的一點(diǎn)好感。

　　只見對方將書寫著正確答案的一面，對著方舟展示開來，并沒有將其直接遞給方舟。

　　這個笨比，我又不是鷹眼，咋能看清你的小字。

　　正好環(huán)繞回來的高數(shù)教授，看到了這一幕，勸解道：

　　“自己寫，不允許請外援，書上步驟寫的清清楚楚，照著抄都不會，你說你們平時不聽，這考試能過嗎？高數(shù)一門課6個學(xué)分，其他科一門才2個，你們掛了高數(shù)多掛幾個就得留級還不好好學(xué)…”

　　班里的學(xué)霸們從來都是老師的乖寶寶。

　　所以王超迅速的收起了自己的筆記本，雙眼目不轉(zhuǎn)睛的直視書本，當(dāng)做什么也沒有發(fā)生過。

　　方舟失去了最后的希望，只能無奈集中精力在自己剛抄在黑板中間的題目上。

　　雖然對這道題毫無辦法，但感覺這個畫面自己見到過。

　　一幅手持粉筆，書寫字母的畫面在腦海中一閃而過。

　　雖然從未發(fā)生過，但就是眼熟，總覺得自己真的經(jīng)歷過一樣。

　　下一剎那，一幅幅右邊在黑板上書寫的影片如幻燈片般在腦海中放映，只不過速度極快，根本來不及看清自己寫的是什么，。

　　只是像一部視頻一般，知道視頻的開頭的畫面是粉筆在書寫，結(jié)尾的畫面是老師稱贊的笑。

　　這是預(yù)見未來嗎？

　　方舟不忍放棄這個一閃而過的畫面，苦思冥想在大腦中搜索這段記憶，并加以重放。

　　第一遍，0.5倍速，黑板依舊看不清。

　　第二遍，0.1倍速，能看到第二行的字體和左右兩位同學(xué)寫的大概一致，可以證明這段記憶里的答案應(yīng)該是正確的。

　　第三遍，0.05倍速，第三行和第四行也能看清，只是自己后續(xù)寫的篇幅要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他兩位。

　　…

　　直至最后，倍速放慢到了極致，仍有正常書寫速度的速倍，但足夠方舟看清答案。

　　提起粉筆洋洋灑灑的在黑板上開始書寫起來。

　　“嗯，一班這位同學(xué)寫的不錯，思路對了，結(jié)果和臺下大部分同學(xué)算的也一致，行你下去吧?！?p>　　“三班那位同學(xué)，你也下去吧，從第三行你就算錯了，后面算不下去很正常，回去好好把這章內(nèi)容學(xué)一下?！?p>　　左右護(hù)法或欣喜，或?qū)擂?，依次離場，只有方舟一人在書寫著，但快速消耗的粉筆搖搖欲墜，似乎是難以承受方舟龐大的計算量。

　　“二班那位同學(xué)，李在贛神魔？”