第三十一章 饑腸轆轆的一天
“好的，聽(tīng)課，想聽(tīng)哪個(gè)年級(jí)的課，或者是哪個(gè)學(xué)科的，有什么要求？”校長(zhǎng)問(wèn)
“最好是高年級(jí)，比如4-6年級(jí)，或者初一初二年級(jí)，學(xué)科還是以語(yǔ)數(shù)外為主?！苯苫卮?。
“好，沒(méi)問(wèn)題，我這就安排?！毙ｉL(zhǎng)說(shuō)著掏出手機(jī)，給主管教學(xué)的主任打了個(gè)電話：“未來(lái)教育集團(tuán)的幾個(gè)老師過(guò)來(lái)了，想聽(tīng)一下課，你來(lái)我辦公室一下！”
沒(méi)一會(huì)的功夫，教學(xué)主任來(lái)到了校長(zhǎng)辦公室，校長(zhǎng)交代了一下，江海澤跟著教學(xué)主任去了教學(xué)班聽(tīng)課，志強(qiáng)則是留在校長(zhǎng)辦公室繼續(xù)跟校長(zhǎng)交流業(yè)務(wù)，兩個(gè)人心領(lǐng)神會(huì)的分工明確，銷售就是負(fù)責(zé)做商務(wù)，溝通客戶關(guān)系，而售前就是入校聽(tīng)課，調(diào)研師生需求。江海澤被教學(xué)主任安排到了一個(gè)班級(jí)，班里的數(shù)學(xué)老師正在上數(shù)學(xué)課，他坐在后面，拿出筆記本開(kāi)始做筆記。
較比智慧課堂，數(shù)學(xué)老師的授課方式依舊是十幾年前，甚至幾十年前的授課方式，老師倒是講的激情澎湃，學(xué)生也聽(tīng)的聚精會(huì)神，這種傳統(tǒng)的授課方式，其實(shí)是目前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)方式，但正是這樣的方式，常常被江海澤寫(xiě)在方案里所詬病，比如他會(huì)寫(xiě)到：教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，師生交互較少，填鴨式將授課內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生興趣不足等。但看著老師講課那么認(rèn)真，學(xué)生也聽(tīng)的似乎很認(rèn)真，江海澤反思自己，如果真的給學(xué)生配備了平板電腦，教學(xué)方式發(fā)生了改變，課堂真的被信息化技術(shù)手段反轉(zhuǎn)，那這樣新的形式替代現(xiàn)在的這種形式，真的是一件好事情嗎？
待數(shù)學(xué)老師上完課后，江海澤又?jǐn)r下老師，跟老師交流了幾句，問(wèn)老師現(xiàn)在在教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題，老師的反饋，跟他在其他學(xué)校聽(tīng)到的也幾乎是一致，無(wú)疑是感覺(jué)到教學(xué)資源不好找，學(xué)生的課堂管理有一些問(wèn)題，當(dāng)他老師是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)智慧課堂，見(jiàn)過(guò)智慧課堂的時(shí)候，老師卻搖搖頭，表示沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，江海澤連忙解釋，學(xué)生拿著平板電腦上課，老師拿著平板電腦上課，這下，老師仿佛明白了一些，笑著說(shuō)：“只是聽(tīng)過(guò)，還沒(méi)見(jiàn)過(guò)?！?p> 江海澤又走到辦公室里，找了幾位老師聊天調(diào)研，處于本職工作，江海澤還是圍繞著老師們現(xiàn)在在教學(xué)中遇到了哪些問(wèn)題和難點(diǎn)，有哪些需求是要解決的，這些慣用的套話，他連自己?jiǎn)柕亩加行粏?wèn)這些，還能問(wèn)哪些，之前，孫曉晨還整理過(guò)一版“入校調(diào)研100問(wèn)”就是有哪些問(wèn)題可以問(wèn)老師，江海澤掃了一眼，那些問(wèn)題太過(guò)于細(xì)致，總結(jié)出來(lái)，也就是自己現(xiàn)在所問(wèn)的這些問(wèn)題，但老師們的回答也是圍繞著資源不足，備課壓力大等等，這些，都是江海澤所要聽(tīng)到的答案，他都可以把這些，寫(xiě)到自己的方案里去。
江海澤又聽(tīng)了兩節(jié)課，不知不覺(jué)中，一下午的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，他覺(jué)得自己聽(tīng)的差不多了，便回到了校長(zhǎng)辦公室，志強(qiáng)還在跟校長(zhǎng)交流：“你約一下局長(zhǎng)，不行我們明天再過(guò)來(lái)一趟，拜訪拜訪局長(zhǎng)?；蛘呖纯淳珠L(zhǎng)哪天有空，我們?cè)龠^(guò)來(lái)！”
校長(zhǎng)想了想：“那你這個(gè)方案和報(bào)價(jià)，今天能給到我嗎？”
“可以給到，校長(zhǎng)，我剛剛聽(tīng)了課，也跟咱們學(xué)校的老師交流了一下，我今天晚上就可以把方案和報(bào)價(jià)做好，給到您！”江海澤連忙說(shuō)到。
聽(tīng)到今晚就可以給方案和報(bào)價(jià)，校長(zhǎng)很高興：“那這最好不過(guò)了，局長(zhǎng)要是今天有空，我今天就給你們約上見(jiàn)一面?！?p> “對(duì)，你約一下，看看晚上能不能一起出來(lái)吃個(gè)飯，這也快到飯點(diǎn)了?！敝緩?qiáng)看了看手機(jī)，已經(jīng)是晚上七點(diǎn)多鐘，再過(guò)一會(huì)，估計(jì)天都要黑了。
校長(zhǎng)打了幾個(gè)電話，局長(zhǎng)并沒(méi)有接：“估計(jì)是他還在開(kāi)會(huì)！”校長(zhǎng)喃喃自語(yǔ)，看了看志強(qiáng)：“局長(zhǎng)最近忙，現(xiàn)在正是脫貧階段，他們每天都忙著下鄉(xiāng)。”
“沒(méi)事，那我們?cè)俚鹊龋詈檬墙裢砟芗s上一起吃飯，如果今晚約不上，明天也行，我們就住在洛陽(yáng)，這幾天都在這邊，可以隨時(shí)過(guò)來(lái)。”雖說(shuō)自己希望今晚能夠跟校長(zhǎng)一起吃晚飯，做一下客情關(guān)系，但局長(zhǎng)的時(shí)間，誰(shuí)也無(wú)法把控，志強(qiáng)也只有表明自己的態(tài)度，今天見(jiàn)不到，明天見(jiàn)，明天見(jiàn)不到后天見(jiàn)，反正我這是不見(jiàn)局長(zhǎng)誓不罷休。
江海澤倒是更希望了解一下縣里財(cái)政資金的問(wèn)題，從消費(fèi)者心理學(xué)的角度講，商機(jī)有了，客戶需求有了，購(gòu)買(mǎi)欲望也有了，那最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是購(gòu)買(mǎi)力，縣里的財(cái)政資金到底支不支持，這才是整個(gè)項(xiàng)目最為重要的一部分：“校長(zhǎng)，我想問(wèn)一下，咱們縣里的財(cái)政預(yù)算怎么樣，如果咱們要做這個(gè)智慧課堂，縣里是否可以拿出一些資金支持?！?p> 校長(zhǎng)大手一揮：“支持，肯定是支持，現(xiàn)在縣教育局對(duì)咱們思源學(xué)校那是格外的重視，要以咱們?nèi)觋?yáng)思源學(xué)校，打造一張縣教育信息化的新名片，前期給咱們學(xué)校的財(cái)政投入已經(jīng)很多了，從縣長(zhǎng)到局長(zhǎng)，都很重視咱們學(xué)校，財(cái)政上拿出幾百萬(wàn)來(lái)，沒(méi)問(wèn)題。”
“那這是好事啊，縣里重視，咱們才能更好的做教育信息化啊！”志強(qiáng)連忙稱贊。
“校長(zhǎng)，你放心，我們一定會(huì)把咱們學(xué)校教育信息化再提升一個(gè)臺(tái)階，讓咱們學(xué)校真正的成為一張教育信息化的名片?！苯梢桓毙攀牡┑┑臉幼?，表明自己的態(tài)度和決心。
又等了一會(huì)，局長(zhǎng)的電話終于打通，校長(zhǎng)連忙說(shuō)明了未來(lái)教育來(lái)學(xué)校入校調(diào)研的事情，想跟局長(zhǎng)見(jiàn)一面，局長(zhǎng)在電話的那頭講了幾句，校長(zhǎng)掛了電話。
“怎么樣？”志強(qiáng)問(wèn)。
“局長(zhǎng)下鄉(xiāng)去了，估計(jì)要一周后才回來(lái)，他先讓我跟你們談，等他回來(lái)，再給他匯報(bào)方案?！惫徊怀鲂ｉL(zhǎng)所料，局長(zhǎng)最近正忙的很。
看來(lái)這次想見(jiàn)到局長(zhǎng)，怕是沒(méi)那么容易了，志強(qiáng)便立刻打消了見(jiàn)局長(zhǎng)的念頭，對(duì)于他現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，是要把這幾個(gè)學(xué)校快速的跑一遍，這個(gè)過(guò)程，其實(shí)也是一個(gè)再次篩選的過(guò)程，這四個(gè)學(xué)校，不可能每個(gè)學(xué)校都會(huì)做智慧課堂，他就是要快速的了解到哪些學(xué)校最有希望：“那校長(zhǎng)，既然局長(zhǎng)今天沒(méi)有時(shí)間，我們?nèi)齻€(gè)出去一起吃個(gè)飯。”此時(shí)，天已經(jīng)黑了，志強(qiáng)和江海澤早已饑腸轆轆。