第117章 計(jì)算

　　此時(shí)此刻，青辰正在聊天。

　　今天周三，第一節(jié)沒(méi)課，判完了作業(yè)，就剩不到十分鐘了，就跟其他老師聊了起來(lái)考試的事。

　　青辰覺(jué)得考試這種事，就是指揮棒，只要高考還是一張?jiān)嚲?，那考試就永遠(yuǎn)都是評(píng)價(jià)的手段。

　　進(jìn)班上課，接著講多位數(shù)乘一位數(shù)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)乘一位數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，所以多位數(shù)乘一位數(shù)已經(jīng)沒(méi)有什么難度了。

　　這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是中間有零和末尾有零的情況，比如604×8和280×3這類(lèi)的題，這里面涉及到零與任何數(shù)相乘都得零的問(wèn)題。

　　三班的學(xué)生已經(jīng)在青辰手下一個(gè)多月了，早就已經(jīng)適應(yīng)了青辰的講課方式，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)能夠按照青辰的講課方式去思考問(wèn)題了。

　　青辰這節(jié)課其實(shí)根本沒(méi)有說(shuō)要講新課，而是上來(lái)就做練習(xí)，一道兩位數(shù)乘一位數(shù)，接著一道三位數(shù)乘一位數(shù)，全都是同桌互相訂正。第三題直接就來(lái)一道604×8讓學(xué)生們直接寫(xiě)，他根本沒(méi)講。

　　然后學(xué)生們就寫(xiě)呀，實(shí)際上學(xué)生們也根本沒(méi)把這種題型當(dāng)一回事，就那么開(kāi)始寫(xiě)。

　　在教室里巡視了一圈，青辰就把答案寫(xiě)在了黑板上。

　　學(xué)生們訂正了答案，居然只有幾個(gè)人錯(cuò)了。

　　青辰有點(diǎn)不太敢相信，就叫了一個(gè)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

　　“8乘4得32，寫(xiě)2進(jìn)3，接著8乘0得0，加上進(jìn)上來(lái)的3得3……”

　　整個(gè)說(shuō)的過(guò)程青辰都沒(méi)敢打斷，等那個(gè)學(xué)生說(shuō)完了，他就問(wèn)了一句“大家都是這么算的嗎？”，學(xué)生一說(shuō)“是”，這個(gè)問(wèn)題就算是過(guò)了。

　　看來(lái)三位數(shù)乘一位數(shù)中間有零的情況對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)。

　　緊接著第四題280×3。

　　這個(gè)題主要是對(duì)數(shù)位的問(wèn)題，因?yàn)榍喑酱_實(shí)沒(méi)講過(guò)，以前學(xué)生們確實(shí)沒(méi)有遇到過(guò)，所有的學(xué)生都是0與3對(duì)齊了。

　　計(jì)算方面，幾乎所有的學(xué)生都算對(duì)了。

　　末尾有零的計(jì)算，青辰又出了一道，然后連帶著前面280×3的豎式一起問(wèn)：“我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)豎式里第一步都是計(jì)算乘0，但結(jié)果都是0，這個(gè)0，我要是不計(jì)算，是不是這里也得寫(xiě)0？”

　　學(xué)生們看看這個(gè)，又看看那個(gè)，點(diǎn)頭說(shuō)是。

　　順著這個(gè)思路，青辰又出了一道2800×3，進(jìn)而又出了一道28000×3，四道豎式一起對(duì)比，總結(jié)出末尾有零的多位數(shù)乘一位數(shù)，完全可以先不計(jì)算零，直接把3和8對(duì)齊，最后把零補(bǔ)上就行了。

　　這個(gè)問(wèn)題一解決，剩下的就是做練習(xí)了。

　　明后天把最后三個(gè)例題全都解決了，下周就開(kāi)始全面復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)一周多，直接期中考試。

　　這些都安排好，青辰忽然又想起來(lái)自己還要參加賽課，頓時(shí)心情不美麗了。

　　就連給六班上科學(xué)課都顯得應(yīng)付了事，沒(méi)那么多追求了，只是完成了教學(xué)任務(wù)。

　　中午吃了飯，給教師做了做衛(wèi)生，就開(kāi)始催作業(yè)，每天課間沒(méi)別的事，就是催作業(yè)。

　　三班青辰剛接手，學(xué)生們的很多習(xí)慣都沒(méi)有，就比如有錯(cuò)題要及時(shí)改。

　　很多帶一二年級(jí)的班主任不注意這方面習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致后面新?lián)Q的老師非常的頭疼。

　　作業(yè)有錯(cuò)題很正常，有些學(xué)生會(huì)趕緊就把錯(cuò)題改正了，然后找老師訂正。但是有些學(xué)生就不那么主動(dòng)去改，這就需要在低年級(jí)的時(shí)候讓他們養(yǎng)成趕緊訂正作業(yè)的習(xí)慣。要不然就會(huì)像青辰現(xiàn)在這樣，每到課間一到教室就看很多學(xué)生你一群我一群的不知道聊什么玩什么，尤其是看到那些沒(méi)改完錯(cuò)題的學(xué)生，這脾氣是說(shuō)來(lái)就來(lái)。

　　更可氣的就是看到那些學(xué)困生在玩，本來(lái)就不會(huì)，還不抓緊時(shí)間找其他同學(xué)問(wèn)問(wèn)，把不會(huì)的弄會(huì)了。

　　所有人都有遇到困難退縮的時(shí)候，這其中當(dāng)以小孩子居多。

　　小孩子意志力和主動(dòng)性本來(lái)就差，遇到錯(cuò)題不會(huì)改，自然就會(huì)想不改，久而久之，就會(huì)形成習(xí)慣，然后就變成了學(xué)困生。

　　所以說(shuō)，學(xué)困生的雛形在一二年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)始形成了，只不過(guò)這個(gè)時(shí)候的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)非常的簡(jiǎn)單而且容易，加上小孩子記憶力還不錯(cuò)，往往看不出太大的苗頭。

　　但三年級(jí)是一個(gè)分水嶺。

　　如果把學(xué)習(xí)比作上樓梯，一年級(jí)就是平地，二年級(jí)不過(guò)上了五厘米高的臺(tái)階，到了三年級(jí)，那就是上一個(gè)二十厘米高的臺(tái)階。學(xué)困生要么上不去，要么就是勉強(qiáng)上去了卻搖搖晃晃站不穩(wěn)。

　　等到了四年級(jí)，那就又是一個(gè)二十厘米的臺(tái)階，本來(lái)底子就不好的學(xué)生，往往在這一級(jí)臺(tái)階上就直接摔了。

　　五年級(jí)就不是二十厘米的臺(tái)階了，那得是四十厘米的臺(tái)階，六年級(jí)就得是六十厘米，甚至八十厘米的臺(tái)階。

　　基礎(chǔ)越好的學(xué)生，上臺(tái)階越不費(fèi)勁。那些本來(lái)基礎(chǔ)就不好的，還想上臺(tái)階，就只能在上臺(tái)階之前好好鞏固基礎(chǔ)。

　　沒(méi)有的別辦法。

　　說(shuō)句不好聽(tīng)的，你智商就擺在那，不靠勤奮去努力，還想有好成績(jī)，哪有那么好的事。

　　下午給三班上科學(xué)課講《風(fēng)的成因》，因?yàn)槿狈?shí)驗(yàn)器材，青辰只能給學(xué)生們看視頻了，這節(jié)課倒是好上，原本一節(jié)課的科學(xué)課，青辰半節(jié)課就解決了。

　　剩下半節(jié)課，青辰也早有安排。

　　明天周四，上午第三節(jié)課，就是青辰賽課的時(shí)間。

　　說(shuō)到賽課，不光要老師講課講得好，還得要學(xué)生配合得好。紅花還要綠葉配，一節(jié)課上得好不好，學(xué)生的配合會(huì)起到非常大的作用。有些老師上課，雖然給人課講的感覺(jué)一般，但是卻能看到學(xué)生們?cè)陬l頻閃光，這實(shí)際上不是老師講課講的不好，而是這位老師的水平相當(dāng)了得，他已經(jīng)能把學(xué)生在課堂上的主體性地位表現(xiàn)得淋漓盡致了。

　　青辰工作將近十年，自認(rèn)為還不能達(dá)到這樣的境界。

　　但是他又想讓學(xué)生好好配合自己，就只能使用點(diǎn)手段了。

　　為了讓自己的課順利上下來(lái)，就需要提前給學(xué)生透露講課的內(nèi)容，告訴學(xué)生們?cè)谑裁吹胤綉?yīng)該干什么，這樣就能很好的減少青辰上課的難度。