第4章 關(guān)于記作業(yè)
比如，嘗試用一秒鐘寫名字，青辰故意做出預(yù)備開始的緊張局面，所有學(xué)生精神高度集中，剛一喊開始，所有學(xué)生就開始寫名字。
下一秒，青辰直接喊停。
結(jié)果，最快的學(xué)生是一個(gè)姓王的孩子，他寫了三筆。
大家在感嘆一秒鐘的快之后，青辰又讓大家感受了一下六十秒。
這個(gè)就很簡(jiǎn)單，所有人腰背挺直，端正坐姿，一分鐘。
在這一分鐘里，學(xué)生的表情從游刃有余，慢慢變成了眉頭緊鎖，最后只剩下有苦說(shuō)不出。
當(dāng)青辰說(shuō)出“時(shí)間到”三個(gè)字的時(shí)候，所有學(xué)生都有一種如釋重負(fù)的感覺。
隨后，青辰就拿天安門和邊境站崗的戰(zhàn)士舉例子，他們一次站崗要好幾個(gè)小時(shí)，讓學(xué)生們?cè)谛⌒〉母惺芰艘幌伦约簞倓偼χ毖车碾y過(guò)與戰(zhàn)士們站崗好幾個(gè)小時(shí)作比較。
就是通過(guò)這么兩個(gè)小小的環(huán)節(jié)，學(xué)生以自己的真實(shí)感受抽象出分和秒。同時(shí)聯(lián)系士兵站崗的例子感受愛國(guó)愛軍和軍人的精神。
一節(jié)課上下來(lái)，青辰并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生沒(méi)聽講，而且每個(gè)學(xué)生的眼神看上去都還可以，沒(méi)有迷茫什么的。
這讓青辰放心不少，上一個(gè)班主任在集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生注意聽講方面做的實(shí)在是不錯(cuò)。
“下課?！?p> 青辰收拾好教材，在黑板上留了作業(yè)，然后就坐在一旁靜靜地觀察。
學(xué)生大部分都去了廁所，然后就在教室里聊天，很少的幾個(gè)學(xué)生記作業(yè)，寫作業(yè)。
他看得有點(diǎn)皺眉頭，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生沒(méi)記作業(yè)的這個(gè)習(xí)慣是真的不好。
每節(jié)課的課間，學(xué)生都要喝水去廁所，如果黑板上有作業(yè)，要及時(shí)記下來(lái)，不然黑板上的作業(yè)會(huì)影響到下節(jié)課的老師上課。雖然大部分老師對(duì)其他老師留的作業(yè)都會(huì)刻意不擦，但這會(huì)給學(xué)生一個(gè)隨時(shí)都可以記的感覺，進(jìn)而就會(huì)讓他們產(chǎn)生作業(yè)隨時(shí)都可以做的潛意識(shí)。
這對(duì)于青辰來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很不好的信號(hào)。
作業(yè)是對(duì)一節(jié)課知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，沒(méi)有認(rèn)真完成作業(yè)，就相當(dāng)于一節(jié)一百分的課，只完成了六十分，如果是記憶力差一點(diǎn)的學(xué)生，估計(jì)連五十分都沒(méi)有。
很快，預(yù)備鈴聲響了。
霍老師已經(jīng)站在了教室門口，學(xué)生都已經(jīng)坐好，青辰站起身，指著作業(yè)，道：“從今天起，作業(yè)及時(shí)記下來(lái)，我只保留一個(gè)課間，而且，我的作業(yè)不會(huì)發(fā)班級(jí)群?！?p> 隨著時(shí)代的發(fā)展，很多科技產(chǎn)物都走進(jìn)了教育場(chǎng)，為了便于聯(lián)系，幾乎所有的班級(jí)都建立了便于家長(zhǎng)和老師聯(lián)系的班級(jí)群。很多老師就怕學(xué)生不記作業(yè)，于是就主動(dòng)在班級(jí)群里把作業(yè)給家長(zhǎng)也留一遍。
不能說(shuō)老師出發(fā)的角度不好，而是這樣只會(huì)慣著家長(zhǎng)和學(xué)生，最終的結(jié)果肯定是，一旦老師哪天沒(méi)有發(fā)作業(yè)，收到的只能家長(zhǎng)的指責(zé)，甚至是謾罵。
為什么這么說(shuō)？
人都是有惰性的，學(xué)生不記作業(yè)形成習(xí)慣，就會(huì)依靠別人來(lái)獲取信息，最直接的就是讓家長(zhǎng)問(wèn)老師，那么他們就會(huì)想，不用記也能知道作業(yè)，干嘛還要去記作業(yè)，寫字多累啊。久而久之，這種對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象就會(huì)放大，就比如作業(yè)不寫也行啊，找個(gè)人抄就可以了，抄作業(yè)多方便，寫作業(yè)還得動(dòng)腦子想。
家長(zhǎng)問(wèn)老師作業(yè)的問(wèn)題，有些家長(zhǎng)是為了給孩子檢查作業(yè)，這也是出于對(duì)孩子負(fù)責(zé)的好心，但是，這要看家長(zhǎng)怎么操作，操作不當(dāng)，只會(huì)起反作用。
其一，就是會(huì)造成前面的學(xué)生不記作業(yè)。
其二，家長(zhǎng)檢查作業(yè)，很多時(shí)候是檢查出錯(cuò)的就讓孩子當(dāng)時(shí)改了，甚至有的是直接告訴答案。這樣交給老師的作業(yè)就是全對(duì)的。
可惜，家長(zhǎng)們不明白，全對(duì)的作業(yè)在老師看來(lái)，那就是這個(gè)孩子昨天學(xué)習(xí)的知識(shí)全都會(huì)，沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題，也就不需要做太多的復(fù)習(xí)與鞏固。
老師除了通過(guò)課堂表現(xiàn)，就是通過(guò)作業(yè)的情況來(lái)知道一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。你交上來(lái)一份全對(duì)的作業(yè)，老師就會(huì)認(rèn)為學(xué)生沒(méi)問(wèn)題。
家長(zhǎng)檢查作業(yè)也不會(huì)給孩子講這道題為什么錯(cuò)，他們更不知道這道題孩子做錯(cuò)了體現(xiàn)的是什么深層次的東西。作業(yè)并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾道題，它能給老師反應(yīng)的問(wèn)題是這個(gè)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域里哪一項(xiàng)思維沒(méi)有得到充分的發(fā)展。
固然，老師是喜歡判全對(duì)的作業(yè)。但，全對(duì)的作業(yè)對(duì)老師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何意義。
所以，全對(duì)的作業(yè)，對(duì)中上等成績(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)什么太大影響，但是對(duì)中下等成績(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是災(zāi)難。
其三，老師發(fā)作業(yè)，這無(wú)形中給老師的工作增加了負(fù)擔(dān)，即使是老師愿意發(fā)作業(yè)，那也是抽出時(shí)間發(fā)。很多老師是抽不出這個(gè)時(shí)間的。
一開始老師忘記發(fā)作業(yè)，大多數(shù)家長(zhǎng)們也許會(huì)理解。只要時(shí)間長(zhǎng)了，家長(zhǎng)和學(xué)生都形成關(guān)注班級(jí)群里作業(yè)的習(xí)慣后，一旦老師忘記發(fā)作業(yè)了，那么責(zé)任就全都是老師的了，輕的是家長(zhǎng)們幾句腹誹埋怨，重的估計(jì)連投訴的都有。
青辰也加進(jìn)了群，通知學(xué)生他的決定之后，就在班級(jí)群里也發(fā)了一個(gè)消息。
“記作業(yè)是訓(xùn)練孩子聽和寫的重要方式之一，同時(shí)也是檢測(cè)和鍛煉孩子注意力的方法之一，數(shù)學(xué)作業(yè)每天我會(huì)在下課之前留好，讓學(xué)生記在作業(yè)本上，不會(huì)發(fā)到班級(jí)群，如果家長(zhǎng)們有疑問(wèn)，可以單獨(dú)聯(lián)系我，謝謝?！?p> 這段話發(fā)出去，只有寥寥幾個(gè)家長(zhǎng)回復(fù)。
不知道家長(zhǎng)們什么情況，青辰搖了搖頭，記作業(yè)只是一件小事，內(nèi)里能夠看到的是更深遠(yuǎn)的問(wèn)題。再說(shuō)，也沒(méi)有規(guī)定要老師發(fā)作業(yè)。
回到辦公室，幾乎所有老師的第一件事都是拿著水杯去廁所。
樓道的公共飲水機(jī)在廁所外面，先放下水杯上個(gè)廁所，出來(lái)洗個(gè)手打了水就可以回辦公室了。
王涵菱端著咖啡湊過(guò)來(lái)，問(wèn)：“青辰，你們學(xué)生怎么樣？”
青辰把數(shù)學(xué)書攤開，道：“一節(jié)課還看不出來(lái)太多，不過(guò)看眼神就能看出來(lái)有幾個(gè)不行?！?