第120章 癲狂

　　秦既明在自己的通訊錄和微信里翻了一會(huì)兒，然后在微信群里打了字，想了想，又刪掉了。

　　調(diào)查一個(gè)十幾年前的學(xué)生，去問東大的那些年輕人，或者沒有什么權(quán)力的人，是沒什么用的。

　　自己這些同學(xué)都是剛參加工作，他們就算在東大認(rèn)識(shí)的有人，恐怕也大多是剛?cè)肼毜哪贻p人，沒什么人脈和權(quán)力，要他們?nèi)ゲ橐粋€(gè)十幾年前的學(xué)生的檔案和資料，估計(jì)也是做不到的。

　　“或許我可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量?！鼻丶让鞣畔率謾C(jī)，打開電腦。

　　秦既明決定把這件事情寫成故事，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上。等這個(gè)故事被很多人看到之后，再說它是真實(shí)的事件。

　　然后，就到了網(wǎng)友們的展現(xiàn)人肉能力的時(shí)刻了。

　　“首先還是常去的論壇吧，那里最熟，賬號(hào)等級也高?！?p>　　秦既明其實(shí)不太擅長寫故事，不過這件怪異的故事本身就是他的經(jīng)歷，所以被他描述出來之后，就多了一份獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)感。

　　夾雜著真實(shí)感的荒誕故事，倒也別有一番滋味。

　　秦既明用了幾乎一整天的時(shí)間，才完成了王飛飛的故事。

　　將之發(fā)布出去之后，也已經(jīng)快要天黑了。

　　今晚又是一場硬仗。

　　秦既明又吞服了一頓藥，然后將那片止疼藥放在口袋里，拿好自己的東西出發(fā)。

　　適度的運(yùn)動(dòng)可以讓心情愉悅，頭腦敏捷和激發(fā)興奮，達(dá)到一個(gè)好的身體心理狀態(tài)。秦既明一路慢跑，到達(dá)停放電動(dòng)車的地方，然后騎上電動(dòng)車抵達(dá)西郊。

　　進(jìn)入怪誕學(xué)園的那一刻，手機(jī)傳來震動(dòng)，只有一句話。

　　——你的公開課地點(diǎn)在大會(huì)議室，請盡快抵達(dá)，做好準(zhǔn)備。

　　秦既明深吸了一口氣，開始走向大會(huì)議室。

　　主樓地下一層，經(jīng)過黑暗漫長的甬道，充當(dāng)大會(huì)議室的合教大門已經(jīng)敞開。

　　秦既明走進(jìn)去，立刻有了一種被注視感，似乎自己已經(jīng)被人徹底看透般的不適立刻從心底泛起。

　　與之一起出現(xiàn)的，還有耳畔驟然響起的無數(shù)低語。

　　雜亂無序的竊竊低語從四面八方纏繞過來，令人迷亂，幾乎不辨方向。

　　但秦既明只能堅(jiān)持著繼續(xù)往前走，走上那個(gè)當(dāng)初他登上過一次的發(fā)言臺(tái)。

　　當(dāng)秦既明在發(fā)言臺(tái)上站定，緩緩轉(zhuǎn)過身體的一瞬間，周圍的場景真毫無征兆的改變，恐怕連一瞬間都沒有，周圍就已經(jīng)成為了一個(gè)教室的樣子。

　　只是，這教室的風(fēng)格分外詭異，秦既明無法找出合適的詞匯去形容這種怪異的裝潢。只覺得它好像只存在于怪誕幻想中，猶如表現(xiàn)主義的繪畫一般充滿詭異的變化，夸張的象征，狂想式的色彩與扭曲的線條。

　　秦既明只能看到前面的一些模糊輪廓，再往后，教室仿佛無限蔓延，一直到秦既明目力之所及，繼續(xù)延伸下去，在后面成為黑暗混沌的一片，與陰影融為一體。

　　方老師正站在臺(tái)上的一角，面帶著驚悚的微笑，看向秦既明。

　　在她面前有一面黑板，在她身側(cè)有一群學(xué)生，正坐在那里，姿勢猶如真正的學(xué)生。但他們在秦既明的眼里盡是詭異的扭曲形體，難以形容的畸形面容，和似乎沒有理智的神情。

　　秦既明連忙看向自己的身體，衣服沒變，背包還在，這令秦既明松了一口氣。

　　他拿出日記本，打開，抽出里面舊照片。

　　學(xué)霸現(xiàn)身，秦既明這才略感放心。

　　不用他示意，學(xué)霸已經(jīng)走了過去，坐到了其中的一張椅子后。

　　秦既明把背包放下，趁此功夫，擦去了手心中黏膩濕滑的汗水，并將那片止疼藥塞入口中吞咽下去。

　　“感謝各位同事的蒞臨指導(dǎo)，也感謝今晚參與課堂這些同學(xué)們的配合?！鼻丶让骼事曢_口：“我經(jīng)驗(yàn)有限，若有不當(dāng)之處，還請各位同仁幫我指出，謝謝各位了?！?p>　　“在課堂開始之前，有必要先向大家匯報(bào)一下我的理念。”秦既明繼續(xù)說道：“這個(gè)課堂理念的核心，在于整合。所謂整合，即整理融合。系統(tǒng)內(nèi)各要素在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生重組效應(yīng)，從而使系統(tǒng)發(fā)揮出更大的功能。音樂與語文教學(xué)的整合，即是把音樂巧妙地融合于語文教學(xué)中，使課堂顯得自然而又藝術(shù)?！?p>　　“語文本身就具有音韻美。而音樂這門藝術(shù)也具有無窮的感染力?！?p>　　“不同類型的文字和音樂，都能對人的心理產(chǎn)生不同的影響。譬如，欣賞節(jié)奏歡快的音樂，看到輕松歡樂的文字，都能讓人心情愉快；閱讀文雅恬淡的散文，和聆聽優(yōu)雅舒緩的音樂，的能使人心情舒暢安寧；而那些曲調(diào)低沉的音樂能令人精神萎靡，憂郁傷感的文字也有同樣的效果?！?p>　　“如果將兩者整合，感染力的提升就絕不是一星半點(diǎn)?！?p>　　“而感染力的提升，不論對學(xué)生學(xué)習(xí)語文，還是學(xué)習(xí)音樂，都可以讓學(xué)生迅速而精準(zhǔn)的進(jìn)入到特定情境當(dāng)中，體會(huì)到文字和音樂中的內(nèi)涵?！?p>　　似乎是在配合秦既明的演說，一陣提琴聲開始出現(xiàn)在教室內(nèi)。

　　方老師款款而出，提琴樂的聲音正是她在演奏。

　　與秦既明沒有排練中說起過的臺(tái)詞一樣，這個(gè)也是排練中沒有的環(huán)節(jié)。

　　雖然秦既明對音樂一無所知，但那些似乎穿透天花板的怪異和弦，和他所聽過的任何提琴樂都毫無相似可言。

　　那些怪異的和弦似乎有著不可名狀，撩人心弦的魔力，讓秦既明的眼前浮現(xiàn)出一座詭麗幻譚的幽夢一般的城市。

　　秦既明覺得自己的心也開始隨著提琴樂的聲音改變，隨著那旋律愈加瘋狂，秦既明的想法也逐漸開始變得肆無忌憚起來。

　　癲狂與放肆的感覺出現(xiàn)他的身體里，秦既明耳中出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)聲色詭吊，絕不是人類能夠發(fā)出的古怪音符。

　　秦既明的眼前也開始呈現(xiàn)出一片虛空，那些從音樂老師的提琴里發(fā)出的地獄魔音，正變成一個(gè)個(gè)漂浮在虛空中的畸變旋律和扭曲音符，漸漸充斥起整個(gè)教室。

　　似乎是有意識(shí)的甘愿被這股放肆與瘋狂操控一般，秦既明展開雙臂，臉上也露出了帶著癲狂意味的笑容，張開雙臂：“讓我們開始吧！”