剛剛來到上箐村的時候，一師一校的教育教學工作該如何開展王明澤一頭霧水。
“成績好壞沒關系，關鍵是不能出現(xiàn)安全事件”，這是很多老教師給王明澤這個新來的后生的忠告。
他們之所以會說出這樣的話，是因為和李校長一樣，因為對學生動了手，吃過這方面的虧。
當然，這個動手不論輕重，似乎在學生的家長當中，評判的唯一標準就是動沒動手。
無論對錯，學生都是小孩子，而作為大人的老師，只要你動手了，家長就有可能會來替孩子“說理”。
這個“說理”當然不是心平氣和的跟你講道理，很多時候，可能是校方為了顧惜自己的聲譽，也可能是幾年來形成的一種約定俗成的規(guī)矩，這些事情的結果，往往都是以老師道歉、拿錢了事。
因此，“成績好壞沒關系，關鍵是不能出現(xiàn)安全事件”就成了那些吃過這方面虧的老師們最慘痛的教訓。
......
有一次，剛來不久的王明澤到上河完小參加會議。
他到學校的時候，學生們正在食堂吃中午飯。
學生下課之后到食堂吃飯是有順序的，從低年級到高年級依次排開，每個班的兩邊都有兩個值班的老師守著。
同學們依次打好了飯菜，再按班級到指定的地點用餐。
飯吃完之后，一二年級的學生只需要將吃飯的碗筷放在飯桌上，自行離開就行，他們的碗筷，由五六年級的大哥哥大姐姐幫著清洗。
他們洗完之后，將碗筷放到指定的碗柜里就行。
孩子們吃飯，洗碗的場面震撼了王明澤。
“國家變強了，孩子們的學校生活是如此的幸福！”，王明澤替孩子們感到由衷的自豪。
想想當年，自己從讀三年級開始，每個星期都要從家里背糧食到學校里自己做吃飯吃。
回去學校的路上，籃子里背著自己一個星期的糧食不算，還要一邊走一邊撿拾煮飯用的干柴。
一個煮飯的小鑼鍋，一個炒菜的小鐵鍋，外加一碗一筷，就是自己的全部家具。
做飯也很簡單，往往十幾個幾十個孩子就在只有墻壁和屋頂?shù)膹N房里，沿著墻腳依次排開，所有的灶臺都是用磚頭簡易搭建起來的。
由于房間里空間狹小，不透氣，很多孩子一起生火做飯，往往會因為房間內(nèi)的火煙排不出去，空氣不足而讓人煙熏火燎中難以呼吸。
一到做飯的時候，孩子們一個個彎著腰，對著磚頭搭建起來的灶臺，一邊揉著眼淚汪汪的眼睛，一邊吸著鼻涕，鼓著腮幫子使勁的吹。
大多數(shù)孩子做出來的飯菜都是半生不熟的，只要見到別的孩子開始吃飯了，管他熟不熟，把鍋端下來，擦擦被煙熏的紅腫的眼睛，花著臉，閉著眼，胡亂地扒幾口飯就算完事。
......
吃過飯之后，值班的兩個老師還要組織自己班級的孩子打掃校園衛(wèi)生。
在“老師必須以身作則”的要求下，那些值班的老師每人拿一把竹掃把，弓著腰，帶著孩子們認認真真的掃。
而老師們身后的大多數(shù)孩子，拿著掃把的把掃把當成劍，當成矛；拿著水盆撮箕的，將水盆撮箕當成盾，雙方在老師的身后你來我往的戰(zhàn)斗著。老師剛剛掃干凈的地上，從竹掃把上打落的葉子，向秋風里的落葉，零零散散地落了一地。
“這些孩子是怎么了？掃地是老師的事，他們就不需要動手嗎？”，看到這些情況的王明澤，心里很是氣憤，他對身邊的李校長說道。
“嘿嘿......一段時間之后，你就會明白了”，李校長對王明澤的氣憤表示理解，他笑著對王明澤說道。
“難道我們的教育，就是要教孩子們不尊重他人的勞動成果，教他們衣來伸手飯來張口嗎？”，王明澤內(nèi)心里的氣憤絲毫不減。
“嘿嘿......”，李校長嘿嘿地笑著，不再回答王明澤的疑問。
“我堅決不教這樣的學生”，見李校長沒有回答自己，王明澤暗暗的下定了決心。
......
來到上箐村之后，老師在前面掃地，學生在身后打鬧的場景時常出現(xiàn)在王明澤的腦海里。
為了“不對學生動手”，王明澤的教育主要以批評為主，以適當?shù)奶幜P為輔。
就是偶爾對學生有所處罰，他也會在全體同學面前，讓被處罰的學生自己選擇對他的處罰，然后經(jīng)過全體同學同意之后再執(zhí)行。
沒想到，王明澤這種借鑒黨內(nèi)民主集中制做法的教育方式，在實際教學中取得了很好的效果。
在做任何事情之前，王明澤首先會對學生們提出具體的要求，然后再跟同學們商量如果做不到或者達不到要求，孩子們需要接受哪幾種處罰。
當然，這些處罰往往是打掃教室三天，擦黑板一個星期，課間時間在教室看守大家的東西等。
王明澤和孩子們都喜歡將這種事前就定下處罰內(nèi)容的做法稱作“約法三章”。
當然，王明澤的“約法三章”教育法也不是一來就有很好效果的。
之所以能達到預期的效果，其中還有一個關鍵的環(huán)節(jié)，就是王明澤這個老師說到做到的執(zhí)行力。
老師說道做到，是“約法三章”教育法發(fā)揮作用的關鍵。
有時候，只要大家事前約定了，到執(zhí)行的時候，作為老師的王明澤哪怕會心有不忍，但也為了尊重大家事先的約定而狠下心來將處罰執(zhí)行下去。
還是剛來上箐村的時候，孩子們因為學校里沒有正式的老師，大多數(shù)時間都閑散在家，家里的父母親又大多忙于農(nóng)活，很少關心孩子們的養(yǎng)生習慣問題。
突然間將那么多的學生集中到教室里上課，別的不說，孩子們的衛(wèi)生習慣養(yǎng)成問題就很讓王明澤頭疼。
每次進教室，地上垃圾遍地，黑板花花綠綠，墻上桌上鼻涕口水亂掛的場景讓王明澤很是頭疼。
“同學們，大家一起出來看看，地上的這些垃圾，墻上的鼻涕口水好看不好看？”，王明澤每次上課之前，都會讓孩子們出來親眼看看他們自己的杰作。
看過之后，孩子們一個個紅著臉，驚訝地伸著舌頭，對王明澤講究衛(wèi)生的要求全盤接受，并個個做出一副一定要改的架勢。
可過兩天，教室里的臟亂差又回歸它原有的模樣。
有幾次，王明澤在上課之前，還讓孩子們?nèi)科饋恚F(xiàn)將教室里的衛(wèi)生打掃干凈再上課。
可依然收效甚微。
......
這天上課的時候，王明澤對教室里的臟亂差下了最后通牒，他在班會上要求說：
“同學們，從今天開始，值日生負責黑板的干凈，值日生在值日的當天，不僅要及時將黑板擦干凈，還要監(jiān)督別的同學，課間的時候不準同學們在黑板上亂涂亂畫，如果上課時黑幫不干凈或者被亂涂亂畫了，都是值日生的責任，我們要對值日生進行處罰，你們說，對黑板擦不干凈或者監(jiān)督不到位的值日生，我們該怎么處罰呢？”
“罰掃一個星期的教室”
“罰擦一個星期的黑板”
“一個星期太多了，三天吧”
......
孩子們七嘴八舌的議論著。
最后，王明澤綜合大家的意見，說道：
“同學們，那我們就罰三天的擦黑板，你們說怎么樣，被罰的同學負責擦黑板的幾天時間里，其他值日的同學就不用再負責黑板了，如果被罰的同學在這三天的時間里還出現(xiàn)黑板擦不干凈或者監(jiān)督不到位的情況，那就罰他們掃地三天，怎么樣？”
“好......”，孩子們異口同聲的回答到。
“接下來，我們來討論一下亂丟垃圾，亂吐口水，亂擦鼻涕的情況我們該如何處理吧”，王明澤趁熱打鐵地說道。
最終的討論結果，就是每個同學，負責自己課桌周圍的環(huán)境。不論是誰丟的垃圾，在你的桌子邊上，你沒監(jiān)督到位，沒發(fā)現(xiàn)誰丟的或者誰吐的就算是你扔的你吐的，你得隨時將它們清理干凈。
至于處罰的結果，發(fā)現(xiàn)紙張，瓜子皮等固體垃圾沒有清理干凈的，罰掃教室一天。
“那口水和鼻涕呢？”，王明澤問道。
“讓他們擦了”
“讓他們吃了”
......
孩子們又各抒己見的發(fā)表了自己的觀點，貢獻著自己的聰明才智。
“老師，我覺得讓他們吃了太過分了，就讓他們擦了吧，第一次拿紙擦，第二次拿衣服袖子擦，第三次再罰掃教室吧......“，三年級的熊青松舉手說道。
“大家說呢？”，王明澤問道。
“好……”，大家表示同意。
……
第二天，上課的時候，教室里果然一下子干凈了很多。
王明澤洋洋得意的想：
“這個方法不錯，成效立馬顯現(xiàn)！”
來到熊青松的課桌邊，地上被誰吐了一口唾沫。
停下腳步的王明澤看著熊青松，指著地上的唾沫，說到：
“熊青松，這是怎么回事？”
大家都將注意力集中到了王明澤和熊青松上，鄰近的同學站起來，伸長了脖子往熊青松的腳下看。
“這……嘿嘿……我……我忘記了”，熊青松不好意思的紅著臉說道。
別的孩子都看著王明澤，想看看老師的“約法三章”到底管不管用。
王明澤頓了頓，在心里猶豫了一下，清了清嗓子說道：
“咳咳……知道該怎么做嗎？”
“知道”，熊青松說著，拿出紙，蹲下去將地上的唾沫擦了。
……
第二天，還是在熊青松的桌子邊上。平時吐習慣了的熊青松在不知不覺間，又將口水吐在了地上。
看到王明澤走過來了，熊青松下意識地去看了看自己課桌邊的地上。
“啊喂！”，熊青松驚異的長大了嘴巴。
“怎么說”，王明澤問道。
熊青松紅著臉撓著頭皮，不好意思地說道：
“我……我……又……忘了……”
“知道該怎么做嗎？”，王明澤問道。
“知道”，熊青松很不情愿地蹲了下去，揪出自己的衣袖，慢慢地擦拭著地上的唾沫。
“哇！真的用衣服擦??！”，很多同學詫異地說道。
……
自那以后，王明澤的“約法三章”教育法逐漸顯現(xiàn)出了效果。
孩子們都慢慢的學會了遵守集體的決定，只要是大家決定了的事情，王明澤不用去管去罵，孩子們都會八九不離十地執(zhí)行下去。
這也為王明澤的教育教學工作帶來了很多意想不到的效果。
……