六十五、“校長(zhǎng)論壇”話“特色”

　　2004年下半年，HF市教育局發(fā)文件，要舉行市屬高中學(xué)?！靶ｉL(zhǎng)論壇”，每次四所學(xué)校，一所學(xué)校主講，三所學(xué)校作評(píng)點(diǎn)發(fā)言。文件明確要求校長(zhǎng)論壇由各校分管教學(xué)的校長(zhǎng)參加，鼠人責(zé)無(wú)旁貸，參加了由HF市二十六中主講，八中、安農(nóng)附中及鼠人所在的學(xué)校評(píng)點(diǎn)的組合，此次論壇的話題是“學(xué)校特色”。接到任務(wù)，鼠人對(duì)二十六中主講稿細(xì)致閱讀，認(rèn)真研究，同時(shí)就特色的深層涵義作了深入思考、深層次把握，并與模式進(jìn)行了辨析，最后借題發(fā)揮，對(duì)合肥北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行宣傳，收到了極好的效果。

　　記得此次論壇9月24日在合肥八中多功能廳舉行，市教育局長(zhǎng)劉振亞親到論壇聽講，并在間隙隨機(jī)發(fā)言。合肥八中校長(zhǎng)王建民主持論壇，稱有的評(píng)點(diǎn)本身就是一篇很好的論文，也揶揄鼠人不失時(shí)機(jī)地宣傳了學(xué)校。鼠人當(dāng)時(shí)對(duì)自己的“評(píng)點(diǎn)”也命了題：《特色，是學(xué)校遠(yuǎn)航的帆》。茲附錄于下：

　　特色，是學(xué)校遠(yuǎn)航的帆

　　——評(píng)《堅(jiān)持分流教育，創(chuàng)建特色學(xué)?！?p>　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長(zhǎng)、各位同仁；

　　能參與今天這洋的論壇交流，我感到很榮幸。現(xiàn)在我代表合肥北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校談?wù)剬W(xué)習(xí)26中陳校長(zhǎng)主講的論文的體會(huì)和感想。要說(shuō)明的是，這里發(fā)表的僅為一家之言，一己之見，不當(dāng)之處，歡迎批評(píng)指正。

　　在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的大潮中，如果說(shuō)學(xué)校是百舸競(jìng)發(fā)的船的話，那么每一所學(xué)校的特色恰如迎風(fēng)林立的帆。一個(gè)學(xué)校只有盡早揚(yáng)起特色建設(shè)的帆，才能乘風(fēng)破浪去遠(yuǎn)航。

　　聽了二十六中陳校長(zhǎng)主講的論文《堅(jiān)持分流教育，創(chuàng)建特色學(xué)?！罚钗仪椴蛔越禺a(chǎn)生了上述聯(lián)想。這篇論文，觀點(diǎn)明確，條理清晰，從特色學(xué)校的內(nèi)涵、創(chuàng)建依據(jù)及策略等方面作了全面闡述，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分展示了二十六中在分流教育、特色創(chuàng)建方面所做的大量工作和取得的顯著成效，令人感奮，給人信心和力量。

　　二十六中的特色創(chuàng)建是有其充分依據(jù)的：

　　首先，這是學(xué)校發(fā)展的需要：一所學(xué)校，只有通過(guò)個(gè)性創(chuàng)新，走出一條屬于自己學(xué)校特色的路子，才能贏得認(rèn)同，才能擁有生源市場(chǎng)，學(xué)校才能做大做強(qiáng)。

　　其次，這是社會(huì)發(fā)展的需要：剛才劉局長(zhǎng)講到新的人才觀，確實(shí)值得重視。今年天津高考作文就用了一則材料，讓學(xué)生以“材與非材”為話題寫一篇文章，這則材料是；選材的木匠來(lái)到山里，看到一堆奇形怪狀的樹根時(shí)，認(rèn)為是無(wú)用之才，搖搖頭就走了；不久，一位藝術(shù)家也來(lái)到這里，看到這些樹根，喜出望外，撿回家，加以雕琢，而成了精美的藝術(shù)品。這說(shuō)明，材與非材，只要變換一個(gè)角度，結(jié)論就完全不一樣。社會(huì)人才市場(chǎng)需要各種各樣的人才，怎能僅以考大學(xué)上本科為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)？

　　再次，這是教育發(fā)展的需要：《薩拉曼卡宣言》（見《上海教育》2003年第1期）中提出了全納教育的五條基本原則：每個(gè)兒童有平等的受教育的基本權(quán)利；每個(gè)兒童都有各自不同的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需求；學(xué)校必須關(guān)注學(xué)生的不同特性和需求差異；學(xué)校應(yīng)該接納所有學(xué)生并滿足他們的不同需求；學(xué)校應(yīng)該提供一種有效教育，反對(duì)排斥和歧視學(xué)生。

　　從以上三個(gè)方面看，堅(jiān)持分流教育，確屬創(chuàng)建特色學(xué)校的有效途徑之一，是值得提倡的，所以二十六中的論文內(nèi)容具有指導(dǎo)性和普遍意義，可為其他學(xué)校借鑒、效仿。

　　然而，這樣的特色也面臨現(xiàn)實(shí)的種種挑戰(zhàn)：

　　1、教育體制的挑戰(zhàn)。堅(jiān)持分流教育，實(shí)際上是教育體制的二元性，存在普通教育和特殊教育的兩種體制，而且兩種體制的融合，是對(duì)教育體制的一種解構(gòu)和重構(gòu)的過(guò)程，重構(gòu)后的普通教育體制，把每一個(gè)學(xué)生都看成特殊的，對(duì)每個(gè)人就有必要進(jìn)行特殊教育；體制上的融合只是這種全納教育的前提，更為有效的應(yīng)該是課程和教學(xué)的改革。

　　2教育實(shí)踐的挑戰(zhàn)。普通學(xué)校的教育教學(xué)是統(tǒng)一模式：統(tǒng)一課程、統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一評(píng)價(jià)，而分流教學(xué)就是依據(jù)學(xué)生對(duì)象的不同，以平等的方式滿足不同學(xué)生的不同需求，因此教育實(shí)踐必須有多樣化的課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)加以落實(shí)，否則難以做好。

　　3、教育觀念的挑戰(zhàn)。實(shí)行二一分段，高三分流，這種應(yīng)變機(jī)制是很好的一種嘗試，但這里要解決人們的觀念問(wèn)題，家長(zhǎng)的意向如何？既然把孩子送到你普通高中，是要你培養(yǎng)我孩子上大學(xué)、考名牌的，你憑什么讓我孩子分流實(shí)行就業(yè)預(yù)備教育？畢業(yè)到企業(yè)去。不上高等院校，學(xué)生不同意，工作如何做？

　　上述種種挑戰(zhàn)性問(wèn)題，實(shí)際涉及對(duì)學(xué)校特色的深層次的理解和把握問(wèn)題。特色不同于模式，特色不是為了顯示某種個(gè)性、某種新意、某種與眾不同而附加的東西，特色是一種品格，一種潛在氣質(zhì)，一種大道無(wú)術(shù)、大智無(wú)謀、大德無(wú)名、大勇無(wú)功式的不留痕跡、不帶標(biāo)簽，不要說(shuō)明書的自然流露和恒久顯現(xiàn)。

　　曾聽一位教育同仁講過(guò)這樣的經(jīng)歷：他參與考察過(guò)外省的幾所學(xué)校，有的學(xué)校的學(xué)生能很有禮貌的跟來(lái)訪者打招呼，不是一個(gè)兩個(gè)，而是所有學(xué)生；不是隨便的、敷衍的問(wèn)個(gè)好，而是停下來(lái)，很認(rèn)真地來(lái)做這件事，這給他留下了深刻而美好的印象。冰凍三尺，非一日之寒，該校學(xué)生的這種素質(zhì)表現(xiàn)，就是很有顯示度的一個(gè)特色。

　　教育部基教司副司長(zhǎng)李天順在一次講話中指出：“特色學(xué)校的特色一定是根植于學(xué)校大多數(shù)教師與學(xué)生思想之中的東西，一定是對(duì)全校學(xué)生的終身成長(zhǎng)有重要影響的東西。”可見，創(chuàng)建特色學(xué)校是一個(gè)艱苦的奮斗過(guò)程，需要孜孜不倦的探索，需要穩(wěn)步有序地推進(jìn)。

　　上世紀(jì)三十年代，社會(huì)上有兩句流傳很廣的話，“北有南開，南有揚(yáng)中”，是對(duì)兩所中學(xué)很高的贊譽(yù)?！澳嫌袚P(yáng)中”是指揚(yáng)州的JS省立揚(yáng)州中學(xué)；“北有南開”，則是指教育家張伯苓創(chuàng)辦的天津私立南開中學(xué)。在當(dāng)今民辦教育促進(jìn)法頒布實(shí)施，民辦學(xué)校如雨后春筍般出現(xiàn)，而質(zhì)量、聲譽(yù)、處境都不盡如人意的情況下，人們常常要談起當(dāng)年的南開中學(xué)，想起張伯苓。當(dāng)年的南開中學(xué)究竟好在哪里，張伯苓創(chuàng)辦的這所私立中學(xué)為何能一炮打響，紅遍全國(guó)，“無(wú)非辦學(xué)外則不攀權(quán)貴，不牟金錢則擇徒從優(yōu)，擇師從優(yōu)，教育從嚴(yán)，得天下英才而教之”（見《博覽群書》2004年第5期《“精神貴族”的搖籃》）。該校當(dāng)時(shí)最有特色的一項(xiàng)活動(dòng)是每周邀請(qǐng)不同政治派別、不同觀點(diǎn)的名人來(lái)校演講。他們講國(guó)際大局、抗戰(zhàn)形勢(shì)、時(shí)政財(cái)經(jīng)以迄天文地理、文化教育、科學(xué)技術(shù)、修身養(yǎng)性、立志報(bào)國(guó)等，無(wú)所不包，大大開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生以天下為己任的思想抱負(fù)。所以，培養(yǎng)出像周恩來(lái)、鄧穎超這樣的世紀(jì)偉人不是偶然的。南開中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)昭示我們：經(jīng)營(yíng)學(xué)校，創(chuàng)建特色必須求真務(wù)實(shí)。

　　我們合肥北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的前身是科院附中，位于合肥西郊科學(xué)島，自然風(fēng)景優(yōu)美，人文環(huán)境高雅，凡到過(guò)我校的領(lǐng)導(dǎo)和同仁都稱贊這是個(gè)讀書成才的好地方。如何發(fā)揮這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)校的科技特色，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師一直在思考和探尋的問(wèn)題。我們感到，如果僅僅以環(huán)境好，周邊無(wú)網(wǎng)吧，無(wú)游戲廳來(lái)宣傳，或組織一些學(xué)生參觀科普館、研究室的活動(dòng)，讓科學(xué)家、博士生、研究員經(jīng)常作些科普?qǐng)?bào)告，讓我們的學(xué)生比別的學(xué)校的學(xué)生多了解一些科技知識(shí)，甚或多掌握一些技能，都不能算是學(xué)校的真正特色?，F(xiàn)在，我校的特色創(chuàng)建，在抓質(zhì)量、抓管理的同時(shí)，更多的是注重科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新精神，德育內(nèi)涵的滲透。為此，學(xué)校與院研究生部成立了“與博士生一起成長(zhǎng)”教育委員會(huì)，選派博士生甚至是博導(dǎo)擔(dān)任課外輔導(dǎo)員，讓博士生走進(jìn)班級(jí)，走入孩子們的生活，讓孩子們從博士生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和治學(xué)精神中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品格，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，同時(shí)也讓博士、碩士生們關(guān)心我校學(xué)生的成長(zhǎng)，讓他們與學(xué)生手拉手走進(jìn)科學(xué)的殿堂，走向人生的未來(lái)。這里深蘊(yùn)的正是根植于學(xué)校大多數(shù)教師與學(xué)生思想中的東西，是對(duì)全校學(xué)生的終生成長(zhǎng)有重要影響的東西。這種東西長(zhǎng)期積淀，必將成為真正的特色，而這種特色不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，也必將促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步。

　　愿我們每所學(xué)校的特色創(chuàng)建之路越走越寬，每個(gè)學(xué)校都揚(yáng)起特色之帆，乘風(fēng)破浪，順利遠(yuǎn)航！