四十七、“教育隨筆”上了《合肥晚報(bào)》
年年歲歲花相似，歲歲屆屆人不同。教課帶學(xué)生也是如此。送走一屆又迎來(lái)下一屆，看起來(lái)就這么反復(fù)輪回，但每接一個(gè)班，送走又一屆學(xué)生，三年一輪，表面相似，內(nèi)在風(fēng)骨人情是千差萬(wàn)別，大不相同的。
1994年秋學(xué)期入校的高一，1997年夏畢業(yè)，是謂97屆。這一屆進(jìn)校就是兩個(gè)平行班，八十多人，是標(biāo)準(zhǔn)的兩個(gè)班班額了。平行班，高一高二時(shí)相對(duì)穩(wěn)定，進(jìn)入高三分文理科，學(xué)生舉棋不定，老師也都希望所教的文或理班都有尖子生，有可造就之才。這屆分班，確實(shí)達(dá)到了此目的，文科牛爭(zhēng)芳、崔艷等，成績(jī)?cè)谀昙?jí)都是列前茅的，理科謝小喬、秦浩等實(shí)力更強(qiáng)。這些學(xué)生在選擇學(xué)文還是學(xué)理時(shí)確是根據(jù)興趣和優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng)考慮的，不過(guò)總體上學(xué)理的人數(shù)明顯多于文科生，所以原先兩個(gè)均等平衡的平行班，此刻就一大一小，很不協(xié)調(diào)了。
這一屆高三，文科班班主任又是鼠人擔(dān)任，班額也只30人左右，理科班則是滿(mǎn)滿(mǎn)的近50人呢！“人多議論多，熱氣高，干勁大。從來(lái)也沒(méi)有看見(jiàn)人民群眾像現(xiàn)在這樣精神振奮，斗志昂揚(yáng)，意氣風(fēng)發(fā)?！敝v到人多，鼠人情不自禁地又想起偉人這句很有氣概的話(huà)。鼠人的文科班人少，但他很注重激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和潛能，對(duì)兩個(gè)遙遙領(lǐng)先的尖子生呢，他則用“爭(zhēng)芳斗艷”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)激勵(lì)。因此，班級(jí)總體穩(wěn)定，大家的目標(biāo)理想明確，學(xué)習(xí)積極性和熱情都很高，出現(xiàn)了你追我趕的可喜景象。
作為兼教文理兩個(gè)班語(yǔ)文的科任老師，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，特別是理科班學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性，讓他們能認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待語(yǔ)文這一科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。這，鼠人從高一高二就用心打基礎(chǔ)，高三系統(tǒng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練，更是有成熟的經(jīng)驗(yàn)做法。比較有意思的是，鼠人這一階段注意結(jié)合教材和教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展同學(xué)們感興趣有意義激發(fā)潛能的活動(dòng)，并注意總結(jié)，形成文稿，先后在《科學(xué)島報(bào)》和《合肥晚報(bào)》上發(fā)表，產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。一篇報(bào)道是就當(dāng)時(shí)教材中的知識(shí)短文“采訪(fǎng)與答問(wèn)”組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)后寫(xiě)的，學(xué)生對(duì)這類(lèi)活動(dòng)很感興趣，十分投入地去編寫(xiě)采訪(fǎng)提綱，組成采訪(fǎng)小組，就大家都關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，分工合作去對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行的采訪(fǎng)，一時(shí)把校長(zhǎng)、主任、團(tuán)干以及班主任科任老師都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，可以說(shuō)動(dòng)作很大。事后，各組還梳理形成具體詳細(xì)的采訪(fǎng)報(bào)告，鼠人看了都挺感動(dòng)的。還有在班上開(kāi)記者招待會(huì)，班里同學(xué)當(dāng)記者，讓班干在講臺(tái)上答問(wèn)，許多同學(xué)提出了很現(xiàn)實(shí)、很直接的問(wèn)題，班干也都直面問(wèn)題，很認(rèn)真地回答，實(shí)際是一次別開(kāi)生面的思想交流會(huì)，效果出奇的好。后來(lái)鼠人將這段活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)成文章，在《科學(xué)島》報(bào)上以《素質(zhì)教育的有益嘗試》為題發(fā)表，島上家長(zhǎng)一下都知道了，頗獲好評(píng)?！犊茖W(xué)島》報(bào)不是正規(guī)出版報(bào)紙，鼠人又投到《合肥晚報(bào)》上發(fā)表，晚報(bào)記者改了標(biāo)題，變成《當(dāng)一回小記者》，在校園生活素質(zhì)教育有關(guān)版面登了出來(lái)，還名揚(yáng)HF市呢！
鼠人這樣用心投入教學(xué)生，與其他各科老師協(xié)力同心，97屆學(xué)生高考一仗又打得很漂亮，不僅考上的學(xué)生多，而且名校錄取有突破，文科崔艷分?jǐn)?shù)列HF市第六名，被“北京大學(xué)”錄取，并給學(xué)校發(fā)來(lái)“感謝信”，這是島上學(xué)校第一次有學(xué)生考上北大，創(chuàng)紀(jì)錄了。學(xué)生張祎到上海參考，被“同濟(jì)大學(xué)”錄取，出人意外；而該生對(duì)臨去上?？荚嚺c老師告別，鼠人跟他握手祝福激動(dòng)難忘，充滿(mǎn)力量，乃至超常發(fā)揮，更令鼠人震撼。他又寫(xiě)了一篇教育隨筆《跟學(xué)生握手》在《合肥晚報(bào)》上發(fā)表。其時(shí)正是鼠人與許多同行在合工大高考閱卷之際，老師們看到此文，都很贊賞。
附：《跟學(xué)生握手》
去年高考前，一名學(xué)生要到上海去考，臨行前與我告別。我高興地對(duì)他說(shuō)：“好，你去吧，祝你成功！”說(shuō)著，伸過(guò)手去和他握了握。這一瞬間的舉動(dòng)發(fā)生在教室的走廊上，過(guò)后也就忘卻了。
然而沒(méi)想到它給這位同學(xué)的感受卻很強(qiáng)烈。當(dāng)晚回家，他就興奮地對(duì)父母講：“老師今天和我握手呢！”到上?？荚嚻陂g，精神振奮，充滿(mǎn)自信。當(dāng)他考上了重點(diǎn)大學(xué)，他的母親來(lái)告訴我喜訊，并說(shuō)起這些情況時(shí)，我才想起有這么一回事。
今年春節(jié)，這位同學(xué)來(lái)我家沒(méi)有能看到我。在其后給我的信中，他又一次提到不能忘記我在走廊上那次握手給他的激勵(lì)和鼓舞。這一次，倒是我要被他的話(huà)震動(dòng)了。
一次隨機(jī)的握手談話(huà)，事先未作認(rèn)真的設(shè)計(jì)，事后也沒(méi)有放在心上，卻在學(xué)生身上產(chǎn)生了如此的作用和影響。
其實(shí)，在我多年的教育教學(xué)生涯中，與學(xué)生握手談話(huà)，并非絕無(wú)僅有這一次。那為什么這一次會(huì)使這位同學(xué)感受如此強(qiáng)烈，甚至終身難忘呢？我想，根本原因是其情其境，我的一句話(huà)正講到他的心坎上，我那重重的一握所傳達(dá)的信息正是他需要的勇氣和力量。也就是說(shuō)，我作為教育者的這一看似簡(jiǎn)單的教育行為的雨露，正落在他——一個(gè)受教育者的渴望滋潤(rùn)的心田里，因而希望、勇氣、力量的嫩苗就得以茁壯地生長(zhǎng)，乃至結(jié)出了回味無(wú)窮的橄欖果。
由此，我又得到另一個(gè)重要的啟示：教育者要想使自己的教育行為在教育對(duì)象身上產(chǎn)生好效果，必須尋找施教與受教的最佳結(jié)合點(diǎn)，盡量做到心心相印，一拍即合。
?。ㄔd1998年7月16日《合肥晚報(bào)》）